積累
——習作成功的秘訣

山西省臨汾市蒲縣蒲城鎮(zhèn)桃灣小學 任翠芳

多少年，令語文教師最頭痛的問題就是作文教學；對學生來說最難寫最害怕的也是作文。學生把作文當成沉重的負擔，望文生畏，以致哀嘆“作文難，難于上青天。”寫作文變成了一種搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事，毫無興趣可言。我想學生們害怕寫作文，原因當然是多方面的。但最重要的原因可能是我們的老師平時沒有教會學生如何積累。

荀子曾說：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河?！笨梢?，積累在習作教學中是相當重要的。從小學生的作文來看，沒有一定的語言積累、素材積累、寫作技巧積累，學生是寫不出好作文來的。為此，我在教學中重點指導學生學會積累，使學生的積累和習作表達能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、積累素材，讓學生有內(nèi)容寫

第一，引導學生觀察自然?！白匀患词敲馈边@是美學的一個原則，自然界的花草樹木，風霜雪雨等等都有各自的特點，各自的規(guī)律。老師要想方設(shè)法調(diào)動學生的各種感覺器官，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受，例如，同樣是雨，春天的雨和夏天的雨就表現(xiàn)出不同的特點，春雨的細膩，春雨的溫潤，春雨的多情，與夏雨的唐突和暴烈那是截然不同的，但這些不同，要引導學生去觀察?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一如來”小小的枝葉，只要你走近它，里面的乾坤大得很。

第二，引導學生關(guān)心校園。校園生活是學生生活中的重要組成部分，學生在校園中感受著老師的關(guān)愛，同學的友誼，集體的溫暖同時也感受著學習上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合，面對校園生活涌現(xiàn)的大量信息資源，教師首先要有一顆敏感的心靈，用心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機智去重組，對學生進行啟發(fā)誘導，激發(fā)他們內(nèi)心的體驗。

第三，引導學生關(guān)愛家庭。家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實，在這樣的交際環(huán)境中，引導學生以家庭小主人的身份，關(guān)愛家庭，大膽地參與家庭生活，從家庭成員間一句關(guān)切的話語，一個溫馨的眼神中去感受家庭的幸福，從父母的工作家務(wù)的勞碌中去體會生活的艱辛等等，這些都是作文的好素材，從心靈深處發(fā)出感概，必然是真情的自然流露。

第四，引導學生關(guān)注社會。社會發(fā)展日新月益，社會生活五彩繽紛，學生不應被封閉在學校，遠離社會，我們老師應當引導學生去接觸社會，關(guān)注社會，大到世界格局，國家政策，再到一個城市發(fā)展，生活熱點，小到接觸社會中的一人一事等等，都能成為我們的作文素材。

二、積累語言，讓學生會具體寫

第一，在語文課的學習中積累。小學語文課本中的每一篇課文是祖國絢麗豐富的語言文字的典范，不少是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術(shù)美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。在課堂上，我們要引導學生理解優(yōu)美精彩的詞句片斷，誦讀品味、融會貫通，日積月累，不斷豐富學生對語匯的記憶儲存。

第二，在課外閱讀中積累。閱讀是學生寫好作文的基礎(chǔ)，但課本范文數(shù)量畢竟有限，其用意只是一種精讀的引路和示范，我們必須把學生的目光引向課外，拓寬學校以外的生活，鼓勵學生博覽群書，只要是內(nèi)容健康的，上至天文下至地理、自然科學、童話、小說、詩歌等等，都可以讓學生大量閱讀，從課外讀物中獲取知識，增加新鮮語匯。

第三，利用傳播媒介，在聽中積累。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，我充分利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，碰到一些新詞、妙句，隨時記錄下來。

要真正落實語言的積累，我讓學生準備一本“摘抄本”，隨時記錄備案，并且要求學生用自己喜歡的方式品位語言，最終內(nèi)化為學生腦中的“儲存，用時呼之欲出。

三、積累寫作技巧，讓學生會合理寫

學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。為此，教師在平時語文閱讀教學中，要加強寫作方法的指導。文本是指導寫作最好的例子，教師要充分發(fā)揮例子的示范作用，及時指導及時貫徹，及時滲透。學了就練，不僅能加深學生對文本的理解，更能讓學生處于一種有物可憑，有型可學，有想可發(fā)的狀態(tài)，寫作不再無從下手，無話可說。通過“例子”的示范作用，通過老師的方法指導，再通過學生的仿寫，學生便能把學到的寫作知識內(nèi)化為自己的寫作技巧。例如，《荷花》就運用了由實際到想象，由動到靜，仔細觀察，細致描繪的寫作方法。在實踐中（寫寫自己喜歡的花），讓學生仔細觀察花的各個部分，抓住特點（形狀、顏色、姿態(tài)等等）進行細致具體描寫，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開想象，讓作文生動，富有感染力。這樣，一課一仿一得，自然就會豐富學生的寫作經(jīng)驗。

另外，任何一種技能、技巧使之達到熟練的程度，都必須經(jīng)過千錘百煉，所謂熟能生巧，巧能升華就是這個意思，寫作也一樣，訓練達不到一定的強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。因此，我們應提倡學生寫隨筆，把耳聞目睹的感觸最深的事和自己的思想情感歷程記錄下來，保存好，以后作文就不至于沒有素材而搜腸刮肚，捉襟見肘了。在教學中，我每天組織兩位同學利用課前5分鐘舉行“新聞報道”，鼓勵學生把在學校、家庭、社會中觀察到的事物和各種媒體中得到的最新信息，向全班同學介紹，這樣做，不僅積累了素材，更提高了寫作技巧。

實踐證明，作文并不難，積累是關(guān)鍵。引導學生明白了積累什么和如何積累，并在學習生活中用心地積累，學生就不會怕作文，愛寫作文，會寫作文，從中體驗到成功的喜悅。