淺談高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生收集與分析信息資料的能力

新疆哈密市第八中學(xué) 張 娟

高中思想政治課與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補(bǔ)充，與高中德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。但是高中政治課相對于初中思想品德課來說較為抽象，難度也在加深，在新課改的形式下，高中思想政治課的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。新課程理念要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生對課堂教學(xué)，對老師的依賴性，建立充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式,積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。因此提高學(xué)生收集與分析信息資料的能力有助于學(xué)生獲取知識和發(fā)展智力。

為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地收集信息，并且能對信息進(jìn)行有效的歸納、分類的能力。這種能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在收集和分析信息的過程中，能根據(jù)自己的需要，將原有知識進(jìn)行拓展和延伸，形成更清晰的脈絡(luò)，使知識體系更加系統(tǒng)化。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理信息能力的重要性。

目前在高中政治教學(xué)中對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)依然存在很多問題，學(xué)生收集、分析信息的能力還很薄弱，我對存在的問題與原因進(jìn)行了如下分析。

1.信息雜亂，獨(dú)立思考能力不足

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，教與學(xué)的信息非常豐富，知識庫、資源庫擁有豐富的信息資源，因而導(dǎo)致學(xué)生在教師布置課前收集相關(guān)資料的任務(wù)后，只要是跟作業(yè)有一點相關(guān)的信息學(xué)生就會收集過來，但一般不會進(jìn)行任何有效的甄別和加工整理，僅僅是當(dāng)作任務(wù)完成，無法形成條理體系，缺乏自我能力的鍛煉與提升，與教師布置任務(wù)時的預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

2.途徑單一，信息收集渠道狹窄

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了巨大的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速、快捷的模式，讓學(xué)生對使用其他途徑獲取信息的意識更為淡化，導(dǎo)致學(xué)生搜集的信息大同小異，對信息的分析不加入自己的思考，全部引用他人的觀點，學(xué)習(xí)中對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性日益增強(qiáng)，與之相應(yīng)的是思考的獨(dú)立性日漸衰退。而且，拋開信息技術(shù)，能通過書籍、報刊、雜志、電視、廣播等途徑收集相關(guān)資料的學(xué)生更是少之又少。

3.疏于整理，資源利用效率低下

在平時的學(xué)習(xí)中常常會看到在課堂中學(xué)生辛辛苦苦收集的課前資料、課后的調(diào)查記錄等都會隨著課堂教學(xué)活動的結(jié)束而被置之一旁。很少有學(xué)生會把這些勞動成果匯總收集起來，而這些又恰恰能反映學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的過程，成長進(jìn)步的經(jīng)歷，而且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。

資料收集和分析能力是時代發(fā)展的需要,是區(qū)分新、舊課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,但在教學(xué)中老師和學(xué)生對待這一新事物的教與學(xué)還在不斷探索中。政治高考考試大綱（課標(biāo)版）：考核目標(biāo)與要求：“獲取和解讀信息：理解試題提供的圖文材料和考試要求；理解材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀” 這是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，縱觀例年來的高考真題，我們會發(fā)現(xiàn)高考考的不僅是學(xué)生對知識的掌握，更重要的是學(xué)生對相關(guān)知識的收集和分析能力。這就要求我們在課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識不是教學(xué)的最終目的，重要的是教給他們獲取知識的基本方法和技能。如何在課堂教學(xué)中推進(jìn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為有以下幾種做法。

1.廣泛涉獵，拓寬信息來源渠道

獲取知識的途徑有兩種：一種是直接方式，另一種是間接方式。對于一個高中學(xué)生來說，他不可能有很多的直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是獲取前人經(jīng)驗的捷徑，然后經(jīng)過自己的加工改造，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生收集和分析信息資料的能力必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，可以有針對性的布置一些作業(yè)，讓學(xué)生從自己閱讀過的雜志、書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)資料和信息，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.知行結(jié)合，優(yōu)化信息來源質(zhì)量

當(dāng)代高中生大多都是在課堂的書本知識中成長起來的，因此參加社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生收集與分析信息資料能力的重要途徑。辯證唯物主義認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐是認(rèn)識的目的和歸宿。教師不應(yīng)該把學(xué)生關(guān)在教室死讀書，應(yīng)該盡可能的提供機(jī)會讓學(xué)生多接觸生活、接觸社會，讓學(xué)生在體驗生活中收集第一手資料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟，保證信息的真實性、可靠性。另外，社會實踐給學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會提供了一個窗口，使他們在與社會的接觸中受到啟發(fā)與教育，思想得以升華，社會責(zé)任感和使命感得到增強(qiáng)。同時，社會實踐活動也有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有益于完善課堂教育，有益于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，有益于樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

3.學(xué)以致用，提高信息分析能力

收集信息的目的是使用和分析信息。課堂是教學(xué)的主陣地，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師可以有目的創(chuàng)設(shè)問題情境，但這類問題要有一定的深度，要有思考的價值，在課堂上與學(xué)生一起分析，讓學(xué)生參與到課堂討論中。使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗積累和書本知識去分析，而不僅僅是對書本知識的死記硬背，通過合作探究，在分析的過程中把握事物之間的聯(lián)系，不再是以前的就事論事地理解。每個學(xué)生都要根據(jù)已經(jīng)掌握的理論形成自己的見解，進(jìn)行歸納、演繹、分析、綜合，并能充分表達(dá)出自己的想法。教師要給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，并及時進(jìn)行點評、引導(dǎo)。通過這類活動，教師既可以看出學(xué)生掌握知識的情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生收集和分析信息資料的能力是素質(zhì)教育賦予政治教師的一項新任務(wù)，它不會一蹴而就，而是需要教師堅持不懈的努力。同時作為指導(dǎo)者，也要求教師與時俱進(jìn)，廣泛收集信息資料，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生成長的需要。