DynEd多媒體軟件在我校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院 馬 蘭

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)都不同程度上存在師資緊張，學(xué)生班級(jí)人數(shù)過(guò)多等問(wèn)題，出現(xiàn)了難以因材施教，口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力受影響等問(wèn)題。而教學(xué)質(zhì)量是教育的根本，是高校的生命線，通過(guò)教學(xué)系列改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校值的最終追求。本人所在的學(xué)院針對(duì)自身實(shí)際院情尋求英語(yǔ)教學(xué)解決發(fā)方案。

一、DynEd教學(xué)模式的背景和特點(diǎn)

DynEd，中文可譯為“戴耐德”，它是一款全球領(lǐng)先的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，由美國(guó)DynEdInternational 公司研發(fā)并出版發(fā)行。戴耐德英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的創(chuàng)始人LanceKnowles認(rèn)為，多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑應(yīng)符合大腦的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是獲得技能的過(guò)程。為了獲得語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行大量有效的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期記憶。而長(zhǎng)期記憶的形成需要時(shí)間和一定量的重復(fù)。戴耐德英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)從聽(tīng)說(shuō)入手提高英語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)路徑是“ 聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě) ”，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)充分結(jié)合，通過(guò)使用“重復(fù)”、“錄音”、“回聽(tīng)”等功能鍵和“泛聽(tīng)—精聽(tīng)—復(fù) 述—鞏固”的次序進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)大量頻繁而有效的學(xué)習(xí)對(duì)神經(jīng)元進(jìn)行反復(fù)刺激，從而建立并鞏固新的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，在大腦中構(gòu)建一定的英語(yǔ)語(yǔ)言框架，最終形成長(zhǎng)期記憶。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的要求，戴耐德英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)出了適合不同專業(yè)需求的課程。例如，AdvancedListening，ClearSpeechWorks，English by Numbers，F(xiàn)irst English，Dynamic Business English，F(xiàn)unctioningin Business ，New Dynamic English，Test Mountain，TheLost Secret等，從內(nèi)容上為滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，戴耐德英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)了強(qiáng)大的后臺(tái)管理平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、語(yǔ)音識(shí)別率、SS 得分、完成率、水準(zhǔn)級(jí)、智能輔導(dǎo)以及重復(fù)鍵、錄音鍵、回聽(tīng)鍵等的使用情況。教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行跟蹤調(diào)查，直至學(xué)生的問(wèn)題得到解決。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校的一門基礎(chǔ)課程，其定位一直處于一種模糊狀態(tài)：教學(xué)模式單一，針對(duì)性不強(qiáng)。課程教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞考級(jí)展開(kāi)，大部分教師的課堂教學(xué)處于一種知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師在課堂上主要講解詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，學(xué)生則對(duì)教師所授內(nèi)容做筆記，課堂互動(dòng)很少，一般也只是教師問(wèn)、學(xué)生答。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，圍繞以考級(jí)為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)的人數(shù)大大增加，英語(yǔ)詞匯量、閱讀水平和寫(xiě)作水平也有較大幅度的提升，滿足了部分學(xué)生的需要。但是從學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)看，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有以下弊端：第一，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，造成課堂氣 氛沉悶，學(xué)生上課昏昏欲睡，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、缺課的現(xiàn)象，使得大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果大打折扣。第二，為了提高過(guò)級(jí)率，在上課時(shí)教師大量講解試卷內(nèi)容和做題技巧，拼命給學(xué)生灌輸考級(jí)方面的知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于課本，沒(méi)有廣泛利用計(jì)算機(jī) 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平仍處于低級(jí)階段，甚至無(wú)法進(jìn)行基本的語(yǔ)言交流，“啞巴英語(yǔ)”的局面有愈演愈烈的趨勢(shì)，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力迫切需要提高。因此，英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。我院將于2013年引進(jìn)美國(guó)戴耐德國(guó)際有限公司制作的戴耐德英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，開(kāi)始進(jìn)行戴耐德英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)工作。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入 DynEd教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程

把 DynEd 引入大學(xué)教育，對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)將是一次重大改革，是一項(xiàng)涉及到思想觀念、 組織領(lǐng)導(dǎo)、理論研究、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方方面面的系統(tǒng)工程。 在正式進(jìn)行戴耐德教學(xué)之前，我們首先組織學(xué)生進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，確定學(xué)生級(jí)別和所對(duì)應(yīng)的課程。戴耐德英語(yǔ)教學(xué)模式是一種全新的混元模式，由三部分組成：教師指導(dǎo)、口語(yǔ)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行每周戴耐德英語(yǔ)教學(xué)機(jī)房課90 分鐘、面授課90 分鐘以及不少于4個(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展機(jī)房課的教學(xué)內(nèi)容主要由三部分組成：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置。每次上課，首先教師對(duì)學(xué)生前一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，主要是對(duì)學(xué)生后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、語(yǔ)音識(shí)別率、SS得分、完成率、水準(zhǔn)級(jí)以及重復(fù)鍵、錄音鍵、回聽(tīng)鍵等的使用。在面向全班進(jìn)行分析時(shí)，教師要找出學(xué)生共性問(wèn)題，并給以適時(shí)的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要安排學(xué)生在課件學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)重心，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

四、結(jié)論

通過(guò)DynEd教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打破了“啞巴英語(yǔ)”局面，讓學(xué)生敢張口說(shuō)話。在提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力，使學(xué)生從這門課程中受益匪淺，并將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力帶入到其他課程中去，一舉多得。