目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用與推廣

曲云霞（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)　體育部，遼寧　大連　116025）

目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用與推廣

曲云霞
（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧大連116025）

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，對其相關(guān)的推廣途徑進(jìn)行探討，旨在于為改善高校田徑教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高田徑教學(xué)的實(shí)際效果，滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需求，提供必要的保障.這對于推動(dòng)高校田徑教學(xué)的改革與創(chuàng)新，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值.

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法；高校；田徑教學(xué)；應(yīng)用；推廣

1　引言

田徑是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目，長期以來在高校體育教學(xué)體系中占有極其重要的地位.在提高學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)其身心健康素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)等方面，發(fā)揮著重要的作用.然而，由于田徑運(yùn)動(dòng)自身所具有的枯燥與艱苦的特征，會對學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響.同時(shí)，由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，造成了田徑教學(xué)在發(fā)展取向與價(jià)值目標(biāo)的擇取與確定上，存在嚴(yán)重的局限性，尤其是在教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建上，將“達(dá)標(biāo)測試”作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一手段，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)”這一凸顯狹隘性的目標(biāo)，在教學(xué)方法的使用上，始終沿用著具有強(qiáng)制性特征的傳統(tǒng)方法.在教學(xué)整體發(fā)展目標(biāo)的制定上，無視學(xué)生因個(gè)體差異而形成的素質(zhì)差別，使得具有一定素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生無法進(jìn)行更高目標(biāo)的發(fā)展，呈現(xiàn)出“吃不飽”的狀態(tài)；而低素質(zhì)的學(xué)生因自身素質(zhì)無法承擔(dān)“達(dá)標(biāo)”的嚴(yán)格要求，造成了學(xué)生“吃不了”的癥狀普遍存在.這對于實(shí)現(xiàn)新形勢下高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新與適應(yīng)性發(fā)展，會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的阻礙作用.因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，研創(chuàng)彰顯創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，就成為高校田徑教學(xué)必須加以高度重視并給予切實(shí)解決的現(xiàn)實(shí)性問題.基于此，本文對目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用與推廣途徑進(jìn)行探討，旨在于為推動(dòng)高校田徑教學(xué)方法的改革，提供必要的借鑒與參考.

2目標(biāo)教學(xué)法的基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是一種通過對教學(xué)總體目標(biāo)的分解而組建成相應(yīng)的子目標(biāo)群，并根據(jù)各子目標(biāo)的引導(dǎo)來開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)方法.該教學(xué)法與層次發(fā)展理論具有同質(zhì)性，通過對各子目標(biāo)的逐層、逐次的實(shí)現(xiàn)，來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的整體效果.目標(biāo)教學(xué)法有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)法終極考核目標(biāo)過于單一的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展，進(jìn)而能夠針對具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，開展具有指向性的教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于素質(zhì)基礎(chǔ)低下的學(xué)生，更具有提高學(xué)習(xí)自信的重要功效.如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為視為一個(gè)“爬坡”的過程，那么，目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，可以將“爬坡”轉(zhuǎn)換成為“拾階而上”，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，而且，還有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣.

相對于高校田徑教學(xué)而言，枯燥與艱苦的運(yùn)動(dòng)特征具有客觀性，而一旦教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于單一，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相對延長，即“爬坡”時(shí)間過長，這會導(dǎo)致學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)恐懼心理的生成，誘發(fā)其抵觸情緒的產(chǎn)生.而實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，可以相應(yīng)地縮短學(xué)生的行為過程，緩解心理壓力，實(shí)現(xiàn)自身田徑運(yùn)動(dòng)能力的循序漸進(jìn)式的發(fā)展.這對于提高學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的關(guān)注、興趣以及自主意識，會產(chǎn)生積極的影響.

3在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的重要意義

伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建與完善的培養(yǎng)目標(biāo)已逐步確立并加以全面實(shí)施.體育綜合素質(zhì)能力是由諸多與之相關(guān)的因素所構(gòu)成，因此，綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建與完善的實(shí)質(zhì)是一個(gè)多元化發(fā)展目標(biāo)確立與實(shí)現(xiàn)的過程.鑒于當(dāng)前高校田徑教學(xué)所面臨的發(fā)展困境，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)總目標(biāo)的分解，構(gòu)建其彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性特征的子目標(biāo)體系，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對于田徑教學(xué)效果的提升，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.具體體現(xiàn)為：首先，目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)田徑教學(xué)多元化發(fā)展目標(biāo)體系的構(gòu)建，滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而有效地促進(jìn)了田徑教學(xué)整體效果的提高.其次，相對降低的教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，有助于“以人為本”教學(xué)思想的貫徹與普及.目標(biāo)教學(xué)法針對學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異性，來設(shè)置彰顯適應(yīng)性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，使之更易于為學(xué)生所接受，更加貼近學(xué)生的具體實(shí)際狀況，使得學(xué)生通過對教學(xué)各階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保自身素質(zhì)能力的切實(shí)發(fā)展.因此，目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用有助于“以人為本”教學(xué)思想在高校田徑教學(xué)中的貫徹與普及.第三，通過對教學(xué)子目標(biāo)的逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、激發(fā)與維護(hù)其學(xué)習(xí)興趣.第四，促進(jìn)高校田徑教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，有助于田徑教學(xué)社會功能的發(fā)揮與運(yùn)用.目標(biāo)教學(xué)法以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力為核心，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而有效地解決了學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中所存在的認(rèn)知膚淺、動(dòng)機(jī)隨意以及價(jià)值取向不明確的現(xiàn)實(shí)性問題，實(shí)現(xiàn)了對高校田徑教學(xué)改革發(fā)展的有機(jī)促進(jìn)，進(jìn)而確保了田徑教學(xué)重要社會職能的有效發(fā)揮與運(yùn)用.

4目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的推廣途徑

4.1構(gòu)建凸顯適應(yīng)性的教學(xué)體系，確保目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的推廣

教學(xué)體系是由與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素所組成的，其核心職能在于為教學(xué)活動(dòng)的開展提供支撐與保障.傳統(tǒng)的田徑教學(xué)體系因過于陳舊，已成為影響與制約高校田徑教學(xué)發(fā)展的主要因素.因此，為了確保目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，對傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)的創(chuàng)新與整合，消除其所存的弊端，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)以及相關(guān)的教學(xué)組織、教學(xué)保障等諸多方面諸如全新的創(chuàng)新元素，使之有效地滿足目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用與推廣的發(fā)展需求.這就要求首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，樹立起凸顯“以人為本”發(fā)展觀念的新型教學(xué)思想，用以引導(dǎo)目標(biāo)教學(xué)法的植入.其次，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要摒棄傳統(tǒng)目標(biāo)的狹隘性與局限性，依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求設(shè)置彰顯適應(yīng)性的全新發(fā)展目標(biāo).第三，在教學(xué)內(nèi)容的選用上，要注重對快樂體育元素的融入，用以消除田徑運(yùn)動(dòng)所客觀存在的枯燥與艱苦的特征.第四，在教學(xué)評價(jià)手段的運(yùn)用上，要突出多元化的特征，以達(dá)成對全體學(xué)生田徑學(xué)習(xí)行為的尊重與肯定.

4.2以學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)，為其設(shè)置“量體裁衣”式的發(fā)展目標(biāo)體系

高校學(xué)生因其自身的素質(zhì)基礎(chǔ)具有較為明顯的差異，導(dǎo)致其在田徑學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求.因此，如何切實(shí)滿足來自于不同素質(zhì)層面的學(xué)習(xí)需求，就成為高校田徑教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題.在高校傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的束縛，致使在教學(xué)目標(biāo)的確定上過于單一.這種單一性教學(xué)目標(biāo)的制定，無視學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，采用“一刀切”式的評價(jià)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)制性的約束與考核，因而造成了絕大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極為低下的嚴(yán)重后果.而目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用，則是通過對整體教學(xué)目標(biāo)的分解與量化，形成多元化的目標(biāo)體系，從而能夠適應(yīng)不同素質(zhì)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，鑒于目標(biāo)教學(xué)法的重要功能以及在田徑教學(xué)中所顯現(xiàn)出的巨大推廣價(jià)值，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)來制定凸顯適應(yīng)性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)體系，就顯得尤為重要.這就要求在具體目標(biāo)的制定過程中，必須遵循“量體裁衣”的基本原則，針對不同素質(zhì)層面的學(xué)生來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，若此，不僅能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又能夠在確保學(xué)生自身素質(zhì)承受能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)，還能夠?yàn)槟繕?biāo)教學(xué)法的全面推廣與普及，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.3加強(qiáng)對目標(biāo)教學(xué)理論的推介，提高廣大教師的認(rèn)知水平

任何教學(xué)方法的創(chuàng)新都是基于相關(guān)理論的支撐而實(shí)現(xiàn)的，相對于目標(biāo)教學(xué)法而言，作為一種彰顯創(chuàng)新意義、并蘊(yùn)含巨大社會功效的新型教學(xué)方法，以素質(zhì)教育理論為主導(dǎo)，以需求層次理論與目標(biāo)導(dǎo)向理論為支撐，進(jìn)而構(gòu)建起自身發(fā)展所需要的較為完善的理論體系.為了確保目標(biāo)教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用與普及，加強(qiáng)對該教學(xué)法理論的推介，強(qiáng)化教師對該理論的理解與認(rèn)知的培養(yǎng)，切實(shí)把握目標(biāo)教學(xué)法的重要內(nèi)涵與實(shí)用價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法的以有效應(yīng)用并全面普及的必要條件.提高教師對于目標(biāo)教學(xué)法的認(rèn)知水平，不僅能夠杜絕目標(biāo)分解混亂、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)、實(shí)用價(jià)值低下等現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時(shí)，對于提高田徑教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力全面發(fā)展，更具有重要的促進(jìn)與保障作用.

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中圖分類號：G82

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0211-02