從“讀懂”到“懂讀” 實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身

馬偉東

從“讀懂”到“懂讀”實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身

馬偉東

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，許多教師對語文閱讀方式、方法和策略的解讀過于膚淺，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效，教師不舍得把閱讀體驗(yàn)的時(shí)間還給學(xué)生，忽視了閱讀的本質(zhì)目的，使教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念相違背。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下四方面探索了切實(shí)可行的做法。

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讀出真味

“讀書百遍，其義自見”。以讀為本，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本；積極主動(dòng)地思考，情真意切地體驗(yàn)；可以有效提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力。

許多教師雖采用多種閱讀方式活躍課堂氣氛，卻只停留在“淺讀”階段。所以，如何找準(zhǔn)文本中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)其情感，提高他們理解、感悟、積累語言的能力，就成為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

如學(xué)習(xí)《再見了親人》一文，要緊扣“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語言，從中感悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。要求學(xué)生一遍遍地讀，讀出語言中蘊(yùn)含的情感，讀出自己的感悟，讀出語言意味。這種“復(fù)沓式引讀”法，強(qiáng)化了句子的節(jié)奏，加深了理解，營造了濃烈的課堂情感氛圍，學(xué)生在反復(fù)的品讀中會深刻地揣摩、感悟、理解語言?？梢?，找準(zhǔn)“讀”的訓(xùn)練點(diǎn)，采取有效的閱讀策略，才能實(shí)現(xiàn)“讀”的有目標(biāo)、有層次、有實(shí)效。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讀出感悟

新教材中許多文本語言生動(dòng)、優(yōu)美，老師要善于把握文本內(nèi)在的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體味文字中蘊(yùn)含的深刻情感，達(dá)到以境入情、悟情的境界。在教學(xué)中，教師要精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的字、詞、句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟語言中蘊(yùn)含的情感，使“讀”有力度，有深度。

如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，讓學(xué)生思考文中哪句話讓你覺得特別解恨、痛快？“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”。這句話表達(dá)的是全文的情感主旨，以這句話作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深刻體驗(yàn)壯士內(nèi)心深處的情感。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生邊讀邊悟，使思維從寬泛走向明晰，達(dá)到文本教學(xué)更準(zhǔn)確、更深入的目的。

三、找準(zhǔn)空白點(diǎn)，讀出意味

小學(xué)語文教材中，有許多文本都通過留“空白點(diǎn)”的方式使其情感或空間更有張力。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文本教學(xué)的需要，挖掘其中知識、能力、情感、價(jià)值觀等有利因素，利用有效的“補(bǔ)白”為學(xué)生提供更加開闊的與文本對話的平臺。適度的“補(bǔ)白”能幫助學(xué)生更好地理解和把握文本內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，更好地營造聽說讀寫的語文實(shí)踐“場”，讓學(xué)生在情趣盎然的語言引導(dǎo)下生成智慧，培植語感，構(gòu)建知識。

在閱讀教學(xué)中，教師可以通過補(bǔ)充材料、想象畫面、續(xù)寫內(nèi)容等訓(xùn)練方式拓展和補(bǔ)充文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)、想象等能力。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》描寫五壯士跳崖的內(nèi)容時(shí)，教師有效利用課本插圖，首先讓學(xué)生用六分鐘時(shí)間觀察五壯士屹立頂峰的浮雕插圖，想象五壯士當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，然后要求學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)壯士進(jìn)行描寫，這樣一舉多得的訓(xùn)練，學(xué)生不僅讀懂了，更“懂讀”了。“補(bǔ)白”訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使語言發(fā)展與情感體驗(yàn)同生共長。

四、找準(zhǔn)價(jià)值點(diǎn)，讀出境界

在閱讀教學(xué)中基于文本的教學(xué)價(jià)值，大刀闊斧地對文本進(jìn)行剪裁取舍，達(dá)到“多快好省”，是教師追求的理想境界。為此，教師要練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”，確定核心教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、亮點(diǎn)，使閱讀教學(xué)更具魅力與內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)《與象共舞》一課時(shí)，將著力點(diǎn)聚焦于描寫“與象共舞”的重點(diǎn)語段，“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……它們和人一樣，陶醉在音樂之中了”。教師設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行角色置換，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生入情入境的朗讀，讀到了情境中，讀到了作者的心中，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)“省時(shí)高效”的理想境界。這樣簡潔明了的教學(xué)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的本色。

閱讀教學(xué)，需要書聲朗朗、議論紛紛，更需要深思默會、浮想聯(lián)翩。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，要找準(zhǔn)閱讀訓(xùn)練的切入點(diǎn)、語言訓(xùn)練的價(jià)值點(diǎn)、語文能力的提升點(diǎn)，采取有效的閱讀策略和方法，珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品讀、思考、感悟、探尋字面背后的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：丁金榮

馬偉東/長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校一級教師(吉林長春130061)。