淺析藝術教育對提升高職學生專業(yè)素養(yǎng)的作用

王 平

淺析藝術教育對提升高職學生專業(yè)素養(yǎng)的作用

王 平

高職教育是一種比較新的教育模式。高職院校在體現(xiàn)自身特點的同時，還要通過藝術教育，提升學生的綜合素質，引導其形成完善的人格、世界觀、價值觀。

高職；藝術教育；專業(yè)學習；實現(xiàn)途徑

為了保進職業(yè)教育的發(fā)展，國家在20世紀末陸續(xù)通過提格升級一批中等?？圃盒５韧緩?，成立了以高等職業(yè)教育為主的職業(yè)技術學院。這些院校為了突出其職業(yè)性，大力強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻在相當程度上忽視或弱化了他們藝術素養(yǎng)的培育。經(jīng)過這些年的發(fā)展，人們越來越認識到，高職教育同樣也是素質教育。2002年7月教育部頒布了《學校藝術教育工作規(guī)程》，說明高校的藝術教育及發(fā)展越來越受到關注。

一、高職院校藝術教育的現(xiàn)狀及原因

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對專業(yè)技術人才的需求迅速增加，高職教育應運而生。正因為高職院校誕生得過于突然，導致高職院校在人才培養(yǎng)模式及方法上無經(jīng)驗可循，同時，急功近利的思想，使其在成立之初普遍高舉職業(yè)教育大旗，不重視甚至放棄了對學生藝術素養(yǎng)的培育。

1．指導思想不明確。一方面因為高職教育是全新的教育模式，人們對它的認識還不清楚，無法及時形成正確的教育理念。從這些年推廣的國內外高職教育理念及方法來看，無論是德國的“雙軌制”英國的“BTEC”，還是國內的“基于工作過程的教學內容開發(fā)”“行動導向”等，基本都是強調專業(yè)技能的培養(yǎng)，鮮有提及綜合能力的提高，更別提藝術素養(yǎng)的教育。另一方面，大多數(shù)高職院校脫胎于過去的中等?？茖W校，教育思維難逃慣性定律的束縛，需要一逐漸轉變的過程。其實，高職教育作為高等教育的組成部分，在強調職業(yè)教育的同時，應該不失其高等教育的本性，不能忽視學生綜合素質的培養(yǎng)。

2．混淆了藝術教育與其他通識教育的區(qū)別。著名華裔科學家、諾貝爾物理獎獲得者、美國哥倫比亞大學李政道教授說：“藝術，就是用創(chuàng)新的手法去喚醒每個人的意識或潛意識中深藏著的已經(jīng)存在著的情感。表達的手法越簡單，敘述的感情越普遍，藝術的境界也就越高。”通識教育從知識層面上來說，是一種使學生“熟悉知識主要領域內事實和思想的教育類型”，它是“非專業(yè)、非職業(yè)、非功利性的，不直接為職業(yè)作準備的知識和能力的教育”。也就是說，藝術教育能夠完善學生的人格，促進其身心健康發(fā)展，對培養(yǎng)他們的綜合素質，形成正確的價值觀、人生觀具有重要的幫助作用。通識教育一般是一種認知教育，以提升學生的專業(yè)基礎知識或技能。

3．學生基礎薄弱。由于高招基本采用分批投檔錄取的方式，作為最后一批進入高職院校的學生來說，通常被認為學習能力較欠缺。因此，高職院校只能通過增加專業(yè)學習時間來彌補其不足，擠壓了學生的藝術教育時間。

二、藝術教育對提升學生專業(yè)素養(yǎng)的作用

隨著高職教育經(jīng)驗的積累，專家、院校及國家各方面也認識到藝術教育對培養(yǎng)高職學生專業(yè)素養(yǎng)是有重要作用的。

1．藝術教育豐富了學生的精神世界，提升了他們對專業(yè)學習的興趣。目前的高中教育，基本上還是以應試為主，解除了三年繁重的文化知識學習及各種考試的壓力，來到高職院校的學生急切地希望豐富個人的精神世界。而藝術教育無疑是一把很好的鑰匙，讓他們有機會接觸人類的偉大藝術成果并將其內化為自身的人格、氣質、修養(yǎng)，成為具有相對穩(wěn)定的內在品格的人。另外，高職院校大多都是理、工、經(jīng)、管類專業(yè)，學生絕大多數(shù)時間是學習專業(yè)課或專業(yè)基礎課及數(shù)學、外語、政治、體育等必要的公共基礎課，課余時間一般要學習與職業(yè)資格證書考試有關的知識，相對來說學習生活比較單調枯燥，容易產生厭學情緒。而藝術教育的趣味性、多樣性，正好可以調和這種負面情緒，使學生能夠保持一個輕松愉快的心情，更加投入地進行專業(yè)學習。

2．藝術教育開拓了學生的思維空間，啟發(fā)了他們在專業(yè)上的創(chuàng)新能力。高中三年的文化課學習以及進入高職院校后所接受的專業(yè)課學習，基本上是屬于理性邏輯思維能力的培養(yǎng)，這是學習這類課程所必需的。但是過分的理性思維也容易形成慣性，限制了學生在技術和產品上的創(chuàng)新能力，極易把他們培養(yǎng)成社會生產各個部門或流水線上的固定部件。而藝術教育通常要求具有一定的發(fā)散思維能力，藝術形式及教育方式的多樣性，有利于促進學生打開思路，通過與專業(yè)學習很好地嫁接，促進其在專業(yè)上形成創(chuàng)新的意識與能力。

3．藝術教育培育了學生的藝術美感，增加了他們專業(yè)產品的附加值。隨著生活水平的提高，人們對生活用品及服務也提出了更高的要求，不但希望其具備相應的功能，還要滿足視覺、觸覺等方面舒適、審美的要求。通常，這也是與內外產品的差別所在，使得我們只能賺取簡單的加工費。這就要求學生應該具備一定的藝術審美能力，使提供的產品和服務能夠在感覺用方便的同時，還能賞心悅目，以增加其附加值，更具競爭力。而這正是藝術教育的強項，根據(jù)專業(yè)特點，通過引進實用有效的藝術內容及形式，培養(yǎng)學生在專業(yè)上的藝術美感，為其未來產品加分。

4．藝術教育增強了學生對世界的認知能力，提高了他們專業(yè)發(fā)展的后勁。有相當一部分學生在一定程度上是帶著某種消極情緒來到高職院校求學的，因為他們認為自己是高考的失敗者，落入人生的低谷。而藝術教育無疑為他們打開了一扇通向更加廣闊世界的大門，幫助他們更加清晰地認識這個世界，意識到除了高考的不順利外，世間還有許多美好的事物，從而激發(fā)起他們積極的人生態(tài)度，深入地去了解并發(fā)現(xiàn)專業(yè)的意義，確定今后的發(fā)展方向，制定合理的人生專業(yè)規(guī)劃，保持個人專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。

三、高職藝術教育的實現(xiàn)途徑

1．抓住社團、協(xié)會這個主渠道。社團、協(xié)會是學生自己的組織，其松散性對學生最具號召力。舉辦的各種藝術活動，有利于對學生進行藝術素質的滲透。如書畫比賽、詩歌朗誦、歌舞晚會等。學校只需要進行正面引導，保證每次活動的規(guī)模及效果，就一定見成效。

2．重視選修課這個載體。由于選修課的學習任務比專業(yè)課相對輕松，選擇的自由度也較大，是開展不同形式藝術教育的有利載體。選修課略偏理論，社團活動略偏實踐，將二者結合起來，能促進高職院校藝術教育的發(fā)展。

3．發(fā)揮各專業(yè)的作用。各專業(yè)應適當開展一些與藝術教育相結合的專業(yè)比賽項目，從而進一步提升藝術教育對專業(yè)發(fā)展的促進作用，形成良性循環(huán)。如汽修專業(yè)舉辦用不同的螺絲或汽車零部件搭建汽車模型比賽等，既讓學生熟悉了專業(yè)知識，又接受了一次藝術熏陶。

總之，高職教育是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線所需的技術應用型專門人才，這種專門人才應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，藝術教育有利于這種素質的養(yǎng)成。因此，藝術教育對高職院校的人才培養(yǎng)，起著促進作用。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL]．[2010—06—29]．http：//news．xinhuanet．com/edu/2010—07—29/c_12389320_7.htm．

[2]張燕.藝術教育在強化素質教育中的作用和特點[J]．高等教育研究，1999，5．

[3] 王英杰．美國高等教育的發(fā)展與歷史[M]．人民教育出版社．

[4] 宋立學．樹立新的辦學理念—創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2004(4)．

責任編輯：賀正

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王平/杭州萬向職業(yè)技術學院講師，碩士(浙江杭州 310023)。