培養(yǎng)審美情趣:小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法例談

王藝霏

王藝霏/通化市東昌區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師（吉林通化134001）。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，能提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們不能光重視智育和德育，還要重視美育，要把智育和德育寓于美育中，才能取得更好的智育和德育效果。2013年版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣……”可見，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要是兒童文學(xué)的教學(xué)，因此，要回歸兒童的本性和文學(xué)的本性而重視審美，做到趣味化、情感化、游戲化和形象化。

一、充分利用各種藝術(shù)形式，增強(qiáng)課堂樂趣

當(dāng)前，仍有很多小學(xué)語文老師喜歡占用音樂課和美術(shù)課去上語文，還是走應(yīng)試教學(xué)的那一套，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，這樣的做法不僅不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且剝奪了學(xué)生欣賞美、追求美的權(quán)利。當(dāng)然，也不是將音樂和美術(shù)生硬地加在閱讀教學(xué)中，不是上閱讀課時停下來讓學(xué)生唱歌畫畫，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把音樂和美術(shù)滲透到語文閱讀教學(xué)中，通過音樂和美術(shù)提升課堂樂趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)得知識，學(xué)會做人。比如，在教人教版六年級上冊第二單元 （愛國主義教育主題）時，先讓學(xué)生欣賞音樂視頻——張明敏的 《我的中國心》。在聆聽欣賞的過程中，學(xué)生被張明敏那深情動人的演唱所感染和打動，不由自主地跟著哼唱起來，愛國之情油然而生。此時，老師結(jié)合第26頁的詩歌（《我的中國心》的歌詞）簡單講解介紹，引入本單元的教學(xué)，學(xué)生不僅很好地理解了本單元的主題，加強(qiáng)了對歷史上愛國人士的愛國故事的理解，產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了愛國情懷，而且很快就在歌唱中背下了詩歌《我的中國心》。在不知不覺中，學(xué)生愉悅地度過了40分鐘，他們會覺得時間過得很快，不僅學(xué)到了知識(能背誦詩歌)，而且有情感的熏陶和美的享受。

繪畫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美化中有重要作用。語文老師生動形象的簡筆畫，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生得到美的享受。當(dāng)然，這要求小學(xué)語文老師有較扎實(shí)的繪畫功底。如，某位小學(xué)老師在教《桂林山水甲天下》時，充分利用他扎實(shí)的繪畫功底，把板書設(shè)計(jì)和繪畫結(jié)合起來，把課文主要內(nèi)容融于簡單優(yōu)美的桂林山水簡筆畫中，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解，也直觀地領(lǐng)略到了桂林山水的美。另一方面，可以讓學(xué)生畫出課文描寫的內(nèi)容，加深對課文的理解，提升課堂的樂趣。當(dāng)然，我們對學(xué)生繪畫水平的要求不能太高，要進(jìn)行提示，鼓勵想象，允許個性風(fēng)格，激勵創(chuàng)作欲望。如在講《美麗的大興安嶺》時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文描述，發(fā)揮想象，畫出大興安嶺不同季節(jié)的圖畫或者自己喜愛的大興安嶺的一個季節(jié)的圖畫，這樣可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，更好地體會作者的感情，更直觀地感受到大興安嶺的美。在講《富饒的西沙群島》時，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文描述，按空間順序畫出西沙群島的美麗和富饒。不僅寫景性的散文可以讓學(xué)生繪畫，記敘性的文章和說明性的文章也可以讓學(xué)生畫畫，如前者可以讓學(xué)生畫出課文刻畫的人物形象（如人教版六年級上冊第五單元里的魯迅），后者可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出所介紹說明的對象(如趙州橋、松鼠)。不過，讓學(xué)生繪畫不要強(qiáng)人所難，要利用學(xué)生的興趣，不要適得其反，不能為畫畫而畫畫，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)過程和內(nèi)容。

二、挖掘文章審美特性，提升教學(xué)閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要是兒童文學(xué)作品(包括兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童散文、兒童故事、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等)的教學(xué)。要使孩子愛上閱讀，必須使孩子在最初的閱讀體驗(yàn)中獲得愉悅感。為此，一方面，作品本身要有審美性；另一方面，老師在教學(xué)中要善于挖掘文章的審美性，讓學(xué)生真正體會到文章寫得美。比如《我們的民族小學(xué)》（人教版三年級上冊）一文，有老師讓學(xué)生找出最喜歡的句子或段落，結(jié)果每一句每一段都有學(xué)生喜歡，有的喜歡優(yōu)美的詞語（如民族服裝、絢麗多彩、高高飄揚(yáng)等）；有的喜歡貼切的修辭 （“從……從……從……”，“有……有……有……還有……”，“向……向……向……”）；有的喜歡美麗的畫面 （“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”），有的喜歡里面描寫的優(yōu)美意境（“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保挥械南矚g引人回憶的句子（如，有一個同學(xué)喜歡“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’大青樹上的鐘聲敲響了”，說這句話很有節(jié)奏感，并且讓他產(chǎn)生了共鳴，想起了自己學(xué)校以前的鐘聲，以前學(xué)校沒有電鈴，就是敲打這樣一個生銹的鋼管作為上下課信號，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎?。又如《這片土地是神圣的》（人教版六年級上冊）寫得非常好，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀，體會里面修辭的美麗和感情的真切。如第二段，排比修辭、量詞的用法、鏗鏘響亮的詞語、美麗的畫面，都使學(xué)生非常喜歡，喜歡朗讀。學(xué)生也很喜歡第三段第二句（“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟?！保o態(tài)與動態(tài)結(jié)合，植物與動物相對，工整對偶的句式，給學(xué)生美的享受。類似的例子很多，需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章本身的美，不僅有內(nèi)容的美，還有形式的美。

三、教學(xué)形式游戲化，寓教于玩，寓教于樂

按照席勒的游戲說，審美就是一種游戲狀態(tài)，游戲是輕松快樂的，游戲是非直接功利性的，是審美的。我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也可以采用游戲化的形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松活潑，體會語文課的樂趣。

游戲的方式多種多樣，包括朗讀、討論和表演等。課文的朗讀可以分組讀，分角色讀，表演讀，配樂朗讀。分角色讀和表演讀（適合記敘性的文章），很多老師都組織過，但往往只限定在少數(shù)同學(xué)之中，面不夠廣?？梢苑中〗M，在小組內(nèi)先分角色讀，再全班分角色讀 （小組內(nèi)是什么角色的就演什么角色）。配樂朗讀（適合于抒情性的散文），小學(xué)老師可能組織得比較少，值得提倡和推廣。老師可以自己找適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，也可以發(fā)動學(xué)生去找合適的背景音樂。找音樂的過程，就是審美的過程，就是學(xué)生對文章的理解過程。在背景音樂中朗讀，也是一種審美的享受。討論可以分組討論，討論分組的方式要多樣。我們很多老師分組一般是固定的，就是前后兩排的4個同學(xué)一個小組。其實(shí)，可以不斷變化分組的方法，如按學(xué)號分組、隨機(jī)分組、自由組合，打亂一貫的分組定勢，增加學(xué)生的新鮮感，重組互補(bǔ)。很多老師擔(dān)心分組時會打亂課堂秩序，占用很多課堂時間，其實(shí)，只要組織得好，可以起到更好的效果，再說，課堂上讓學(xué)生適當(dāng)走動走動未嘗不是好事。一個班有40個同學(xué)，如果要4個同學(xué)一組，分成10個組，老師可以讓學(xué)生1-10報數(shù)，1號的在一個組，2號的在一個組，以此類推。這樣分組，學(xué)生事先不知道自己的組員是誰，很有期待性，有新鮮感，而新鮮感是美感的前提，一成不變就會產(chǎn)生審美疲勞。表演是一種較正式一點(diǎn)的典型的游戲活動。表演有連貫性的整體性的分角色表演。有很多小學(xué)課文都適合分角色表演。通過分角色表演，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和人物情感，增強(qiáng)合作意識和協(xié)調(diào)能力，可以增強(qiáng)文章感染力和課堂趣味性。表演還可以是簡短的部分的一兩個動作的表演，如對一些詞語的理解，可以通過簡單的動作表演來形象化、趣味化，有老師在講解“齜牙咧嘴”（《小木偶的故事》）“囁嚅”（《別餓壞了那匹馬》）等詞語時讓學(xué)生表演，取得了非常好的效果，使學(xué)生在笑聲中形象地明白了這些詞的含義和人物的情感。