關(guān)于中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的思考

何 巖

何巖/長(zhǎng)春教育學(xué)院副教授（吉林長(zhǎng)春130061）。

一、美術(shù)欣賞在中小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，其知識(shí)內(nèi)涵豐富、內(nèi)容廣泛，很有探究性，而且有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、感知，從而認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的真正文化內(nèi)涵及藝術(shù)特色。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知也會(huì)由表及里、逐漸深入，并逐步實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華。另外，美術(shù)欣賞以普及和審美兩方面為教育原則，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生在美術(shù)欣賞評(píng)鑒過(guò)程中逐步提升審美能力，從而提高自身的藝術(shù)素質(zhì)及文化內(nèi)涵。

1.提升學(xué)生的審美能力。魯迅說(shuō)，一個(gè)藝術(shù)家當(dāng)然需要有很好的技術(shù)，但是，尤其需要有一個(gè)純潔的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)家就像一個(gè)純凈水裝置，進(jìn)去的是污泥濁水，出來(lái)的藝術(shù)作品就是純凈水。我們觀賞者用這純凈水來(lái)凈化我們的靈魂，這就是藝術(shù)欣賞的終極目的。美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，是人類文明發(fā)展的文化型產(chǎn)物，其存在為人類提供了豐富的視覺(jué)享受，同時(shí)也承載著人類文化的發(fā)展歷史。而要想在美術(shù)作品中感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作感情及作品所表達(dá)的意義，欣賞者必須具備一定的審美能力。而美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為終極目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知到美的存在，從而去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

美術(shù)作品包含著創(chuàng)作者的情感及靈魂，并以一種外在的形式體現(xiàn)出來(lái)。好的美術(shù)作品，不僅給人豐富的視覺(jué)享受，更給人以心靈上的震撼及靈魂上的滌蕩，而通過(guò)美術(shù)欣賞教育，可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情感上的陶冶，逐步建立起正確的藝術(shù)審美觀念。

2.提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，這些文化背景大多與創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境有關(guān)。美術(shù)鑒賞可以幫助我們開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。人類生活的世界是極其廣闊的，生活內(nèi)容無(wú)比豐富，但對(duì)每個(gè)人來(lái)講，不管他如何見(jiàn)多識(shí)廣，也不可能體驗(yàn)到社會(huì)生活的一切方面。然而，借助于古今中外許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，卻可以使我們形象地接觸到許多個(gè)人人生與經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。就文藝復(fù)興時(shí)期而言，其作品大多以人文思想為核心，倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)愚昧封建，學(xué)生若對(duì)當(dāng)時(shí)的文化背景不了解，就很難理解藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的真正意義，而美術(shù)欣賞課程中，通過(guò)藝術(shù)作品欣賞及教師講解，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生的文化底蘊(yùn)會(huì)得到大幅提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。許多藝術(shù)家將社會(huì)中的真、善、美、丑蘊(yùn)含在其文藝作品中，而學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞，可充分感知到作品中所蘊(yùn)含的情感，使心靈獲得凈化。長(zhǎng)期的耳濡目染不僅可使學(xué)生的文化視野更為開(kāi)闊，還能促使他們正確看待自然界、看待人類社會(huì)、看待人生、看待學(xué)習(xí)生活，而這些都會(huì)涉及學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確地對(duì)待世界、對(duì)待人生，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

美術(shù)鑒賞的過(guò)程是觀者積極思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及掌握的知識(shí)對(duì)作品加以理解而使作品達(dá)到完善的過(guò)程。不同的觀者面對(duì)相同的藝術(shù)作品將產(chǎn)生不同的效應(yīng)，其中包括年齡、閱歷、修養(yǎng)等造成藝術(shù)欣賞的主觀差異性；人思想感情的差異導(dǎo)致藝術(shù)欣賞的主觀差異性；對(duì)作品空白的不同填補(bǔ)也可能造成的主觀差異性。但美術(shù)作品存在的共同效應(yīng)是主要的，如古人常常寄情于山水，國(guó)畫(huà)通過(guò)山水花鳥(niǎo)等事物表達(dá)創(chuàng)作者對(duì)自然、生命以及真善美的理解，從而讓人們解除消極情緒，形成健康向上的積極情感。

二、我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)的基礎(chǔ)教育美術(shù)欣賞教學(xué)，其形勢(shì)不容樂(lè)觀，由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育多以應(yīng)試教育為主，在教育過(guò)程中，老師是課堂的主體，掌控課堂發(fā)展的全局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式教育”，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺乏，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。加上許多學(xué)校為增加高考升學(xué)率忽略了美術(shù)教育的重要性，將美術(shù)教育直接替換成其他科目，嚴(yán)重影響我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人才需求量越來(lái)越大，教育界逐步認(rèn)識(shí)到綜合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。隨著我國(guó)教育制度的改革，中小學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，美術(shù)欣賞教育發(fā)展停滯不前，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.沒(méi)有建立健全、完善的考核體系。由于美術(shù)欣賞教學(xué)存在靈活性、抽象性及創(chuàng)新性特點(diǎn)，其教育模式不同于其他科目，但我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在美術(shù)欣賞教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，照搬照抄其他科目教學(xué)模式及考核模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多以考試為目的，一味地死記硬背，限制了學(xué)生思維想象的創(chuàng)新空間，嚴(yán)重影響美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

2.美術(shù)教師教學(xué)觀念落后。許多教師并不關(guān)注當(dāng)前藝術(shù)的發(fā)展方向，對(duì)當(dāng)前藝術(shù)文化發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行深入了解，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際案例，只是照本宣科地向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，其教育理念抽象、空洞，學(xué)生視野相對(duì)狹窄，對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)于單調(diào)，不能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深層次的了解。

3.學(xué)生興趣的缺乏。就目前我國(guó)美術(shù)欣賞教育整體來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)美術(shù)欣賞存在一定的排斥心理。加之，受老師教育模式及枯燥、乏味課堂氣氛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，制約著我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的總體發(fā)展。

三、中小學(xué)校美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)充分把握好“教”和“學(xué)”兩者之間的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。由于學(xué)生自身所處環(huán)境及成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，其出發(fā)點(diǎn)及審美觀念也會(huì)存在許多的偏差，而美術(shù)欣賞課程具有一定的包容性，老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生摒棄因循守舊的思想觀念，充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，勇敢表達(dá)自身審美觀念，并通過(guò)豐富的想象力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的再創(chuàng)造。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一是把美術(shù)知識(shí)融入故事當(dāng)中，用故事來(lái)吸引學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到藝術(shù)的熏陶。三是充分運(yùn)用視頻、音頻、圖像、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使欣賞課變成純粹的視覺(jué)理解過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.合理選擇欣賞的作品。美術(shù)欣賞課教師要合理選擇欣賞作品，欣賞作品大致可分為四類：一是古今中外大師名作賞析，二是各類范畫(huà)的欣賞，三是當(dāng)代藝術(shù)家優(yōu)秀作品欣賞，四是其他類型藝術(shù)作品，如剪紙、編織、印染、拼貼、雕塑、建筑、構(gòu)成、聯(lián)想等工藝作品賞析。在選擇欣賞作品時(shí)，建議盡量選擇形式感較強(qiáng)、個(gè)性鮮明的作品，還可以選擇一些有故事情節(jié)、有宗教或歷史背景的藝術(shù)作品。

3.教會(huì)學(xué)生欣賞的方法。作為教師不可能講遍美術(shù)史上的名作，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法。培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，首先讓學(xué)生從感觀上去體會(huì)，然后通過(guò)介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解欣賞不同美術(shù)作品時(shí)的觀察點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于一件美術(shù)作品，我們大致可以從以下三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞：

一是了解作品欣賞程序，學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品。首先，你看到了什么？能夠?qū)Ξ?huà)面直觀的形象進(jìn)行賞析，也就是畫(huà)面給人的視覺(jué)印象；其次，藝術(shù)作品風(fēng)格特色的欣賞，細(xì)致觀察畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫(huà)技巧的運(yùn)用；再次，了解作品相關(guān)背景，了解與作品相關(guān)的知識(shí)，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、趣聞以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這些都能對(duì)作品有更深層次的理解。

二是教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)匯。描敘類的詞匯，如形狀、質(zhì)感、空間、形體等；分析類詞匯，如節(jié)奏、均衡、動(dòng)勢(shì)、對(duì)比等；解釋類詞匯，如內(nèi)容、題材、感覺(jué)、象征意義等；判斷類詞匯，如視覺(jué)傳達(dá)、觀念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值等。

三是在欣賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)作。通過(guò)欣賞感受藝術(shù)家的創(chuàng)作手法及靈感來(lái)源，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，以獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗(yàn)過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗(yàn)、情感感知、產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到欣賞的快樂(lè)并積累審美的經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)美術(shù)帶給他們的視覺(jué)享受。

4.培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)欣賞能力。由于美術(shù)作品多以外在形式存在，學(xué)生可運(yùn)用視覺(jué)去感知美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重學(xué)生視覺(jué)欣賞能力及欣賞感知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的色彩、線條、構(gòu)圖、氣勢(shì)及節(jié)奏等外在形式了解到美術(shù)作品的特點(diǎn)。許多學(xué)生面對(duì)一件美術(shù)作品時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不了解其創(chuàng)作環(huán)境及作品中的情節(jié)內(nèi)容，僅關(guān)注作品形象及創(chuàng)作技巧，而這種欣賞并非學(xué)生真正的審美反應(yīng)。針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解作品文化背景，多展開(kāi)藝術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生自己判斷，從而提升學(xué)生的視覺(jué)審美能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)作品風(fēng)格。作品風(fēng)格不僅代表著創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，更是蘊(yùn)含著作品的氣質(zhì)和情感，因此，在教學(xué)中，老師可選取不同風(fēng)格的作品，向?qū)W生詳細(xì)講述不同風(fēng)格作品的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。

每件美術(shù)作品均有獨(dú)特的美學(xué)含義及特點(diǎn)，而要想更好地了解一件美術(shù)作品，必須先了解美術(shù)作品中的突出特點(diǎn)，并且將感性與理性結(jié)合，進(jìn)而升華。在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，老師可通過(guò)向?qū)W生講解創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過(guò)程以及作者生平經(jīng)歷等情況，讓學(xué)生更深入地了解作品的主題及內(nèi)容。

綜上所述，中小學(xué)校美術(shù)欣賞課不僅能陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力及藝術(shù)感知力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)身邊的美，體驗(yàn)美感的存在。但作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，多讓學(xué)生參加藝術(shù)欣賞實(shí)踐，盡量避免空洞、抽象性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升藝術(shù)欣賞能力和審美能力，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

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