中小學(xué)教師教育科研論文寫作常見問題分析

賀春健

賀春健/長春教育學(xué)院副教授（吉林長春130061）。

教育科研論文是教師教育科研成果的重要表達(dá)方式之一，是展示、交流和推廣研究成果的重要途徑。教育科研論文寫作能力是中小學(xué)教師科研素質(zhì)的一個重要方面，但目前中小學(xué)教師在這方面還有所欠缺，很多教師會感到撰寫教育科研論文有一定的困難，從而阻礙了教育科研活動的進(jìn)程。筆者結(jié)合多年來審閱、編校教育科研論文的工作經(jīng)驗(yàn)，對中小學(xué)教師教育科研論文撰寫中的一些常見問題進(jìn)行分析。

一、選題不合理

論題的確定是論文寫作的起點(diǎn)，一部分教師由于沒有掌握中小學(xué)教育科研論文選題的特點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致了選題的不合理。

一是論題過“大”。所謂“大”，是指這些論題是中小學(xué)教師力所不能及、不能駕馭、不符合實(shí)際的。有的教師錯誤地認(rèn)為論文就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、理論性，因此，要研究“大”問題，而實(shí)際上這些“大”的論題有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中小學(xué)教師教育科研的研究范疇，脫離了中小學(xué)教師教育教學(xué)的實(shí)際。

題目的“大”造成了內(nèi)容的空，由于這些論文不是建立踏踏實(shí)實(shí)的研究基礎(chǔ)之上，也不是真真實(shí)實(shí)地來源于教育教學(xué)中的困惑和探索，往往會讓人覺得言之無物、有東拼西湊之感。題目的“大”使作者無話可說或不知從何說起，因此常常還會文不對題，這樣的論題實(shí)際上是為自己設(shè)置了寫作障礙。在確定了論文寫作的大方向后，接下來要做的應(yīng)該是縮小問題范圍、聚焦問題，使問題更加明確、更具有可行性，這樣在論文寫作中就會有話可說、而且不說假話、空話。

二是論題缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科研活動中最有價值的部分，沒有創(chuàng)新的教育科研活動是浪費(fèi)資源的重復(fù)勞動，沒有創(chuàng)新的教育科研論文只是拾人牙慧的無意義寫作。中小學(xué)教育科研論文經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)性寫作，對于一個階段的熱點(diǎn)問題，大家就會一窩蜂地選擇這方面的論題，不管是否是自己需要解決的問題、是否適合自己，沒有自己的獨(dú)立思考，缺少深入研究。還有的文章老生常談，探討的是已經(jīng)形成定論的沒有研究價值的論題，或者是隨著教育的發(fā)展已經(jīng)被淘汰的過時的觀點(diǎn)。

選擇的論題是別人從來沒有研究過的，這是一種創(chuàng)新，是非常有價值的，但中小學(xué)教師會認(rèn)為很難實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，對別人已經(jīng)研究過的問題有了新的發(fā)現(xiàn)、新的想法、新的研究思路，或者是從一個新的角度對目前的研究進(jìn)行梳理和分析、查缺補(bǔ)漏也是創(chuàng)新。中小學(xué)教師只有堅持理論學(xué)習(xí)，善于積累、總結(jié)、反思，掌握更加豐富、全面的材料，將研究的論題建立在生動的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，真正發(fā)現(xiàn)、研究、解決自己在教育教學(xué)中的疑難和困境，就可以在教育科研論文寫作中激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三是題目的擬定不嚴(yán)謹(jǐn)。選定了論題，還要為文章擬定一個題目。中小學(xué)教師在擬定教育科研論文題目的時候經(jīng)常會出現(xiàn)以下一些問題。有的教師喜歡在題目中用形容詞、具有濃厚文學(xué)色彩、感情色彩詞語，這樣的詞語恰恰應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)在教育科研論文題目中，而且一般論文題目都不應(yīng)該超過20字，如果實(shí)在表述不清，可采用主副標(biāo)題的形式；有的教師缺乏概括能力，題目不能反映文章全貌，只是體現(xiàn)文章中一部分觀點(diǎn)，相反，有的教師題目過于籠統(tǒng)、寬泛，文章內(nèi)容無法論及題目蘊(yùn)含的全部內(nèi)容。題目高度概括文章的內(nèi)容，是論點(diǎn)的集中體現(xiàn)，就像一篇文章的眼睛，讀者通過題目就能對文章所要論述的問題有一個大概的認(rèn)識，因此，中小學(xué)教師應(yīng)該多學(xué)、多看、多寫、多練提高寫作水平，論文題目的擬定盡量做到客觀、精煉、明確。

二、結(jié)構(gòu)不清晰

“主題使文章言之有物，結(jié)構(gòu)使文章言之有序”，文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織安排，就好比人體的骨骼一樣重要。很多中小學(xué)教師在論文寫作的過程中習(xí)慣提筆就寫，想到哪兒寫到哪兒，寫作前并沒有對文章整體框架的設(shè)計和構(gòu)思、并沒有對寫作提綱進(jìn)行仔細(xì)推敲，甚至有的直接省去了擬定提綱、布局謀篇的環(huán)節(jié)，致使文章沒有一個清晰的結(jié)構(gòu)。

一是邏輯混亂、層次不清。有的中小學(xué)教師教育科研論文通篇看下來會不得要領(lǐng)，不知作者在說些什么，這就是由于文章邏輯混亂、層次不清造成的。這些論文的通病是中心論點(diǎn)不明確，論據(jù)和材料并不是圍繞中心論點(diǎn)有條理、有層次地展開論述，甚至作者會不自覺地偏離論題，這樣的寫出來的只是文字而不算是文章。此外，有的文章每一部分之間沒有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，只是生硬地羅列拼湊在一起，散沙一盤，看不出哪里是并列關(guān)系、哪里是遞進(jìn)關(guān)系，哪里是總論、哪里是分述等等。

二是主次不分、詳略不當(dāng)。一些中小學(xué)教師在教育科研論文寫作中習(xí)慣用較大的篇幅敘述案例、描繪教學(xué)場景，而真正上升到理性認(rèn)識的論述分析一筆帶過、只言片語。這些生動鮮活的素材的確可以豐富和充實(shí)文章內(nèi)容，但是這些材料歸根結(jié)底是要服務(wù)于中心論點(diǎn)的，過多的敘事和描寫會沖淡文章的論說性，論文側(cè)重的不是教師的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和情感，更重要的是作者的對問題的看法、觀點(diǎn)以及提出解決問題的對策和思路。

結(jié)構(gòu)是作者對文章主次、詳略、各部分之間關(guān)系的安排，體現(xiàn)了作者對所論述問題的認(rèn)識程度。文章結(jié)構(gòu)的問題歸根結(jié)底是作者對所論述的問題認(rèn)識不夠充分，思路不夠清楚。其實(shí)論文寫作本身就是一個理清研究思路，深化、升華認(rèn)識的過程，結(jié)構(gòu)不清晰的問題可以通過擬定寫作提綱來解決。擬定提綱是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的過程，很多教師在寫作中缺少修改的環(huán)節(jié)，修改不僅包括字詞錯用、語句不通，更主要是對結(jié)構(gòu)的完善，提綱初步確立后，必須根據(jù)研究進(jìn)程的不斷深入對文章整體布局進(jìn)行通盤的考量。如果在寫作中陷入瓶頸，無法理順?biāo)悸罚€可以通過求教專家、同行研討找出自己提綱的不足之處，通過論證使結(jié)構(gòu)安排更清晰、合理。

三、內(nèi)容不規(guī)范

規(guī)范的論文一般包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。尤其是公開發(fā)表的論文，對于寫作規(guī)范的要求更為嚴(yán)格，一方面是遵循編輯出版方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也是便于文章的檢索、傳播和交流。但是，目前中小學(xué)教師對論文寫作往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且很多教師并不了解論文寫作的規(guī)范要求。

摘要，顧名思義就是要摘錄文章的主要內(nèi)容。在這個信息化的時代，人們往往需要從海量的信息里篩選出自己需要的內(nèi)容，摘要為人們更便捷、準(zhǔn)確地篩選信息提供了方便。但是很多中小學(xué)老師并沒有掌握提煉摘要的方法，有的誤把摘要寫成文章的開頭，或是直接摘取文中的某一段落，或是羅列文章中的各個小標(biāo)題等等，這樣讀者很難從摘要了解文章最核心的內(nèi)容。另外，摘要對字?jǐn)?shù)也有一定的要求，有的老師只用一句話概括，有的老師長篇大論且不得要領(lǐng)，按照規(guī)定，摘要的字?jǐn)?shù)在200字左右比較合適。

中小學(xué)教師教育科研論文中關(guān)鍵詞的選取也存在一些問題。從關(guān)鍵詞的數(shù)量上說，有的過多有的過少；從關(guān)鍵詞的選取來看，有的老師選取的并不是文章的核心詞。這會造成讀者按關(guān)鍵詞檢索論文時出現(xiàn)很多干擾項，降低了檢索瀏覽文獻(xiàn)的效率。一般關(guān)鍵詞以3-5個為宜，可以選取標(biāo)題中或小標(biāo)題中的重要詞匯以及文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯作為關(guān)鍵詞。

正文部分，一些中小學(xué)老師常常會混淆科研論文的文體特征，將科研論文寫成案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、工作總結(jié)、演講稿等等。中小學(xué)教育科研論文不同于其他學(xué)術(shù)論文，篇幅不宜過長，切忌堆砌文學(xué)辭藻、羅列材料，語言盡量做到客觀、簡練、樸實(shí)，專業(yè)術(shù)語的表述、概念的界定要準(zhǔn)確清楚，數(shù)據(jù)不能存在弄虛作假現(xiàn)象。還有一個需要引起重視的問題是，有的教師教育科研論文存在較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在信息網(wǎng)絡(luò)化時代，人們可以便捷地從網(wǎng)上獲取所需信息，很多教師檢索出相應(yīng)內(nèi)容的論文，依靠剪貼復(fù)制拼湊成自己的成果。目前，公開發(fā)表的論文都對抄襲率有嚴(yán)格的限定，無論是從自身的專業(yè)成長，還是尊重他人的科研成果方面來說，都應(yīng)該杜絕抄襲現(xiàn)象。

中小學(xué)教師教育科研論文還存在參考文獻(xiàn)項目缺失或內(nèi)容不完整的問題，不利于著作權(quán)的保護(hù)，同時也不利于讀者拓展閱讀。

中小學(xué)教師應(yīng)該從小處著眼、求真務(wù)實(shí)、注重積累、勤寫多練，此外，教師培訓(xùn)部門也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，通過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)使中小學(xué)教師掌握教育科研論文寫作的技巧和規(guī)范，不斷提升教育科研論文寫作水平。

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