淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院　張燕

淺談基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院張燕

摘要:我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越需要具有高理論修養(yǎng)和高實(shí)踐能力的綜合性審計(jì)人才。但我國(guó)目前高等院校在審計(jì)課程教學(xué)方面存在大量不足，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需應(yīng)用型審計(jì)人才的需求。本文主要分析我國(guó)現(xiàn)今高等院校審計(jì)教學(xué)理念、模式、方法等方面存在的不足和弊端，并將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念注入到高等院校審計(jì)課程的教學(xué)之中，提出具有針對(duì)性的課堂教學(xué)改革模式與方法，從教學(xué)理念方式的改變、師資隊(duì)伍的建設(shè)和課堂實(shí)踐教學(xué)等方面入手探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)審計(jì)教學(xué)改革

審計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，審計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生牢固掌握審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論各種復(fù)雜的審計(jì)實(shí)務(wù)方法，并在理論基礎(chǔ)上使學(xué)生得到審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和操作技巧的鍛煉，提高學(xué)生在審計(jì)工作中必不可少的問題判斷分析能力、事務(wù)處理能力和審計(jì)職業(yè)適應(yīng)發(fā)展能力，讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。但目前高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)存在的大量不足，嚴(yán)重限制了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國(guó)處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，越來越需要更大數(shù)量的應(yīng)用型審計(jì)人才，因此在我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)部門開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)課堂教學(xué)創(chuàng)新具有必要性和重要性。切實(shí)考察我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的限制因素，針對(duì)各種不足提出解決方案，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式方法的創(chuàng)新對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要意義。

一、現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的不足與弊端

(一)審計(jì)教學(xué)理念、模式、方法落后

審計(jì)課程課堂教學(xué)實(shí)踐中只局限于書本知識(shí)理論的講解，而且沿用傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生接受的陳舊教學(xué)模式，缺乏課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。重理論知識(shí)講解輕實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉的教學(xué)模式是學(xué)生基本沒有參與審計(jì)實(shí)務(wù)操作鍛煉的機(jī)會(huì)，而且教為主學(xué)為輔的教學(xué)方法容易使學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致既沒有實(shí)踐應(yīng)用鍛煉機(jī)會(huì)，也不能很好地掌握審計(jì)理論知識(shí)的后果。缺乏課堂教學(xué)的審計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，也使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得不到充分地運(yùn)用和發(fā)揮，使學(xué)生思路閉塞，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的能力，更不能有效鍛煉實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的思考

近些年來，高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)中的教師主要是從審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士生和博士生，他們大多接受過高等的理論知識(shí)教育，從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，這部分財(cái)務(wù)審計(jì)教師大多沒有工作經(jīng)歷，缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而僅有少部分的財(cái)務(wù)審計(jì)教師是在參加過審計(jì)工作或?qū)I(yè)鍛煉后走上教師崗位。因此財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重失調(diào)，教師在課堂講解過程中只是照本宣科地講述枯燥的理論知識(shí)，缺乏鮮活生動(dòng)的實(shí)際審計(jì)操作案例，學(xué)生們無法在這種環(huán)境中實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)操作的良好學(xué)習(xí)。

(三)審計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力考核制度

審計(jì)課程課堂教學(xué)中淡漠了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的重要性。財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)所在單位的校領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)不足，缺乏相關(guān)管理手段，不重視引進(jìn)具有優(yōu)秀實(shí)踐操作教學(xué)能力的師資，課堂教學(xué)模式很難得到改變和創(chuàng)新。在審計(jì)教學(xué)成果考核中只重視審計(jì)理論知識(shí)的書面考核，嚴(yán)重淡漠了審計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，高校方面缺乏相關(guān)的審計(jì)實(shí)踐考核人才，缺乏組織學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的能力，使學(xué)生實(shí)踐能力考核制度難以實(shí)行。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下的審計(jì)教學(xué)改革措施

(一)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式教學(xué)方法的創(chuàng)新

牢固樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，明確審計(jì)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在審計(jì)教學(xué)過程中不斷擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，革新教學(xué)模式和教學(xué)方法。采用案例型審計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，提高決策能力，案例選擇注意適用性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)，層層突破，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)思維與想象能力，為審計(jì)實(shí)踐操作做鋪墊。采用模式化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中將理論知識(shí)講述與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，課堂主要內(nèi)容包括聽講、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新等，利用審計(jì)案例讓學(xué)生了解審計(jì)操作的主要細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的效果關(guān)鍵在于案例的適用性與可操作性。審計(jì)案例選擇原則應(yīng)是既要符合審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，又適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而教師在課堂又能夠駕馭機(jī)具代表性的案例。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免選取與實(shí)際相脫節(jié)的案例、過于簡(jiǎn)單陳舊的案例。應(yīng)考慮教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生具體情況、我國(guó)審計(jì)環(huán)境等因素進(jìn)行審計(jì)案例的選取。在課堂講解審計(jì)理論時(shí)，可選取較小的案例。在講解審計(jì)實(shí)務(wù)操作時(shí)，則可通過綜合案例的討論分析，達(dá)到對(duì)具體審計(jì)方法和審計(jì)程序等實(shí)務(wù)操作知識(shí)的理解和掌握。最終保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

校方任用引進(jìn)具有高水平審計(jì)實(shí)踐能力的教師，在審計(jì)課堂上將熟練掌握審計(jì)理論知識(shí)、審計(jì)法、審計(jì)相關(guān)規(guī)則和技巧作為主要授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，積極了解審計(jì)市場(chǎng)，要求學(xué)生密切關(guān)注審計(jì)理論及審計(jì)實(shí)踐操作的發(fā)展動(dòng)向，保證審計(jì)教學(xué)的靈活性。定期對(duì)審計(jì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和考核，積極促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)深入市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)溝通交流，使教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)得到整體提升。教師應(yīng)始終堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，在教學(xué)的同時(shí)自己應(yīng)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)成果，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力鍛煉方面獲得雙贏。

(三)加強(qiáng)完善審計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

加強(qiáng)和完善審計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是審計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)把審計(jì)實(shí)務(wù)操作作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中穿插進(jìn)行審計(jì)理論知識(shí)的講述。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立審計(jì)實(shí)踐模型，保證學(xué)生全面了解審計(jì)實(shí)踐操作的基本流程和方法。為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)際審計(jì)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，聯(lián)系各大企業(yè)單位財(cái)務(wù)審計(jì)部門，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和體驗(yàn)，保證理論與實(shí)踐的結(jié)合。聘請(qǐng)政府審計(jì)部門的專業(yè)審計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行專題講座，為學(xué)生們答疑解惑，增進(jìn)學(xué)生對(duì)審計(jì)操作的理解。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)校與職業(yè)界的聯(lián)系，廣泛地為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(四)將審計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力列為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的重點(diǎn)

打破傳統(tǒng)只注重審計(jì)理論書面考試的單一考核模式，將學(xué)生的審計(jì)社會(huì)實(shí)踐成果和審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力列為重點(diǎn)考試對(duì)象，對(duì)學(xué)生的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)筆記、審計(jì)實(shí)踐報(bào)告和審計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等進(jìn)行綜合考察，最終評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。也可以采用直接審計(jì)實(shí)踐的方式進(jìn)行考核，設(shè)定一個(gè)審計(jì)情境，分環(huán)節(jié)分層次對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、操作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考察，由審計(jì)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣的考試模式可以大大提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力鍛煉的積極性，實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)有所用的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)提出了更高的應(yīng)用型人才需求，各高等院校應(yīng)當(dāng)積極重視審計(jì)課程的教學(xué)。審計(jì)課程是一門理論知識(shí)性和實(shí)踐應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，各院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)部門應(yīng)當(dāng)適應(yīng)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的需要，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更新變革現(xiàn)有的教學(xué)理念，在探索中實(shí)現(xiàn)審計(jì)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，積極采取各種有效措施全面提高師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，在審計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)成果考核中不斷加強(qiáng)完善實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的應(yīng)用型審計(jì)人才的崇高教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中持續(xù)提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送應(yīng)用型審計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]高玉榮.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革[J].第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2012,08,25

[2]馬云平，許延明，王迪.淺析基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革[J].中外企業(yè)家：職業(yè)教育，2013（4）：219-220

[3]馬雙.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)語文課程教學(xué)改革探索[N].吉林華橋外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,06,25

[4]薛松梅，朱麗麗，周小兵.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“351”實(shí)踐教學(xué)改革[J].中華護(hù)理教育，2011，8（8）：380-381

[5]楊琪.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職審計(jì)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)成人教育：專業(yè)教育研究，2014（8）：137

[6]袁暋，許強(qiáng)，王曉峰，檀明，張向東.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究——借鑒德國(guó)FH成功經(jīng)驗(yàn)[N].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011,21（4）：142-147