項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用探討

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項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用探討

伊犁州高級技工學(xué)校胡紅琳

摘要：近些年來我國的科技水平不斷提高，生產(chǎn)組織形式也經(jīng)歷了滄海桑田，為了適應(yīng)它們的更新?lián)Q代，財務(wù)會計人員就必須不斷地提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)素養(yǎng)，于是又回歸到了我們的教育教學(xué)工作上。在中職財會的教育教學(xué)中，老師要堅持學(xué)生的“主體地位”，發(fā)揮自己的“主導(dǎo)作用”，通過創(chuàng)設(shè)項目活動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的知識，聯(lián)系自己的實際生活，和老師一同完成項目活動，完成教學(xué)目的。本文先介紹了項目教學(xué)法的定義，特點及其在中職財會教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，然后介紹了項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中應(yīng)用的具體實施，最后提出了項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)實施中的注意點。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)中職財會方法措施

學(xué)生在參與老師創(chuàng)設(shè)的項目活動中，不僅能學(xué)習(xí)到文化知識，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，還能不斷地提高自身的獨立思考的能力，要是能長期的得到鍛煉，就會漸漸的培養(yǎng)起自己情感，樹立起正確的價值觀念，達(dá)到意想不到的成效，總而言之，如果能巧妙的把項目教學(xué)應(yīng)用到中職財會教學(xué)中，那么將會取得很好地教學(xué)效果，所以我們必須引起對項目教學(xué)法的重視。

一、項目教學(xué)法的定義和特點及其在中職財會教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

為了正確的把項目教學(xué)法應(yīng)用到中職財務(wù)會計的教學(xué)中，我們首先要了解項目教學(xué)的定義和項目教學(xué)法的特點。

(一)項目教學(xué)法的定義

在項目教學(xué)法中，要堅持學(xué)生的“主體地位”，堅持老師的“主導(dǎo)作用”，以項目內(nèi)容為“基礎(chǔ)”，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。項目教學(xué)模式要求學(xué)生和老師互動進(jìn)行，老師將課堂上要教授的知識融入到項目中，在完成項目的同時，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

(二)項目教學(xué)法的特點

正如我們所知道的，中職財務(wù)會計的專業(yè)性很強(qiáng)，對學(xué)生的操作性有較高的要求。項目教學(xué)法中，學(xué)生要成為“主體”，老師要藏在“后臺”。

項目教學(xué)是把財務(wù)會計的全部知識總結(jié)出幾個項目，讓學(xué)生圍繞項目對知識有系統(tǒng)性的理解。

(三)在中職財會教學(xué)中，我們?yōu)槭裁匆獞?yīng)用項目教學(xué)法？

目前，在新課程概念的改革創(chuàng)新影響下，中職財政會計教育觀念和方法相比與以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是由于改革的不徹底性，在教學(xué)過程中仍然存在了很多的缺陷，“理論說教”的教學(xué)模式依舊存在。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，中職財務(wù)會計教育目標(biāo)追求的是學(xué)生的職業(yè)道德，追求的是學(xué)生的能力和應(yīng)用知識解決問題的能力，所以為了貫徹落實好中職財會教學(xué)的目標(biāo)，我們必須要尋找一種教學(xué)方法來代替“理論說教”的落后的教學(xué)模式，于是項目教學(xué)模式應(yīng)運而生。項目教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的“理論說教”教學(xué)模式更能適應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，可以毫不可客氣的說，在中職財會的教學(xué)方法中，項目教學(xué)模式是一種不錯的教學(xué)途徑。

二、中職財會教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法

學(xué)生在多年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對專業(yè)知識有了基礎(chǔ)的了解，但是由于教學(xué)環(huán)境的局限性，課堂上老師的教學(xué)只是模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，缺乏實際可操作性，而在企業(yè)中的財務(wù)會計核算是實際存在的，是真實的東西。中職財會專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)擁有了管理賬務(wù)的技能，能夠熟練的對記賬憑證進(jìn)行編制，并且能夠熟練的填寫常用的發(fā)票。我們就以商業(yè)匯票作為例子，具體講一下如何在中職財會教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法。

在課前，老師首先要讓學(xué)生知道項目的任務(wù)，只有帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)操作，才能讓學(xué)生感受到項目模擬的真實性.在結(jié)算方式的選擇上，要根據(jù)實際情況結(jié)合影響結(jié)算方式的因素選擇。比如：老師假定A公司目前缺乏資金，但由于生產(chǎn)的需要，需要購入B材料，請同學(xué)們以商業(yè)匯票結(jié)算的方式購入B材料，請同學(xué)們根據(jù)上面的信息，制定項目方案和實施措施。在項目的擬定過程中老師要發(fā)揮自己的“主導(dǎo)作用”，讓學(xué)生自己去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的概念，適用限定等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在確定方案上老師可以給出參考，比如商業(yè)承兌或者銀行承兌匯票結(jié)算。

為了充分的讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力，學(xué)生的對舊知識的掌握情況和學(xué)習(xí)特點來平均分配學(xué)生，分小組進(jìn)行項目，四人一組六人一組均可，各小組要全身心的投入到項目當(dāng)中，根據(jù)小組討論結(jié)果確定收款單位及收款單位開戶銀行，確定付款單位及付款單位開戶銀行。然后再確定實現(xiàn)項目目的的步驟，在討論過程中，小組成員之間要合作學(xué)習(xí)，搞明白什么是商業(yè)承兌匯票，什么是銀行承兌匯票，并弄明白他們之間的相同之處和不同之處。

下面老師要把握好“度”，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，和學(xué)生們一起完成方案一的設(shè)計。在這一階段老師的指導(dǎo)關(guān)系到項目完成的效果，學(xué)生在前面的兩個階段已經(jīng)知道了自己的分工，小組成員之間已經(jīng)有了很好地合作模式，再此發(fā)揮好了老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道該干什么不該干什么，該從什么地方入手，幫助那些對于項目滿頭霧水的學(xué)生。這樣會幫助學(xué)生繞過錯誤，少走彎路，提高了課堂效率，快速很好的完成項目。

在方案一中老師通過自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握完成方案一的方法，熟練流程，那么在下面的方案二實施中，老師要發(fā)揮學(xué)生的“獨立性”，讓小組自己根據(jù)方案一來完成方案二。在方案二中，老師要觀察各個小組的進(jìn)行情況，對于學(xué)生存在疑惑的地方及時作出解答，在方案二進(jìn)行的過程中，老師可以加大任務(wù)的難度，比如公司票據(jù)收不回來了該怎么辦??？或者公司在收不到票據(jù)的情況下因為缺乏資金是否可以提前兌換匯票呢

等學(xué)生們完成方案二之后，老師要從整體上對各個小組進(jìn)行評估。老師在進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)的同時，也可以讓學(xué)生在各小組之間展示自己的方案，和同學(xué)之間分享自己在項目中遇到的問題，以及自己是怎么樣解決問題的。老師在評價項目的內(nèi)容上要全面，大體上可以從兩方面上進(jìn)行，一方面，在項目活動的成果評價上，比如項目成果的質(zhì)量問題；另一方面，在項目進(jìn)行中各小組合學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，比如那個小組認(rèn)真，那個學(xué)生積極。最后老師進(jìn)行匯總，在報告中，老師要全面記錄項目，并通過報告總結(jié)學(xué)生們在項目活動中的進(jìn)步，總結(jié)學(xué)生還存在的不足之處。為以后的項目活動做好準(zhǔn)備。

三、項目教學(xué)在中職財會教學(xué)應(yīng)用的時候我們要引起重視的地方

項目教學(xué)在中職財會教學(xué)應(yīng)用中要注意兩個方地方。一方面：由于項目教學(xué)法存在局限性，項目教學(xué)模式從本質(zhì)上來說，它只是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)的全部。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在問題，但是里面依舊有很多地方值得我們采用，所以在中職財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用項目法教學(xué)中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)能夠教授給學(xué)生知識，項目教學(xué)法能提高學(xué)生運用知識的能力，能提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，在分小組學(xué)習(xí)的時候還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生懂得合作的重要性，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。此外，項目教學(xué)還能夠幫助學(xué)生樹立自信，這在以

后的學(xué)習(xí)中是很重要的。這樣，把傳統(tǒng)教學(xué)和項目教學(xué)法相結(jié)合，然后到達(dá)理想的教學(xué)狀態(tài)。

另一方面：項目教學(xué)應(yīng)用到財務(wù)會計教學(xué)上時，老師一定要還給學(xué)生的“主體地位”，發(fā)揮好自己的“主導(dǎo)作用”不能過度的影響到學(xué)生，只是在學(xué)生需要的時候給予學(xué)生指導(dǎo)，把握好“導(dǎo)”的“度”，要相信學(xué)生的能力。老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，不要通過自己的主觀努力讓學(xué)生理解和記憶知識，要讓學(xué)生自己在項目中去學(xué)習(xí)，去記憶，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，不要去擔(dān)心學(xué)生們掌握不了基本知識，知道老師自己要做的就是發(fā)揮好自己的“主導(dǎo)作用”。這樣，學(xué)生們在自助學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮出自己的主觀能動性，改變被動學(xué)習(xí)的局面，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，完成項目之后，學(xué)生能夠在項目探索之后感受到成功的滋味，這樣就會慢慢的樹立起自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下精神上的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在中職財務(wù)會計教學(xué)中，老師要在傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，巧妙的運用項目教學(xué)，發(fā)揮項目教學(xué)對中職財務(wù)會計教學(xué)的積極作用，在應(yīng)用項目教學(xué)法中，要想徹底發(fā)揮出項目教學(xué)法的積極作用，老師一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，把握好自己的“主導(dǎo)作用”，讓學(xué)生成為項目的“主體”，圍繞項目展開教學(xué)，老師要有責(zé)任心和熱情，真正的做到老師在項目中教學(xué)，學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)。在項目的操作中，讓學(xué)生獨立思考，團(tuán)隊合作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到理想的教與學(xué)的狀態(tài)。

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