高職學(xué)生心理健康教育途徑研究

佟昕陽

隨著社會的發(fā)展和人才競爭的日益激烈，高職學(xué)生的心理健康受到很大影響。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示，高職新生存在心理疾病或可能有心理問題的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，因心理問題而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)也日益增多。可見，對高職學(xué)生進行心理健康教育，成為高職院校工作的重要內(nèi)容。

1 對高職學(xué)生進行心理健康教育的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送優(yōu)秀的、合格的、具有較強專業(yè)技能的人才。高職學(xué)生除了應(yīng)具備良好的工作能力、溝通水平和執(zhí)行力以外，還必須擁有健康的心理，這是保證其他能力正常發(fā)揮的關(guān)鍵因素。高職院校有義務(wù)在學(xué)生就讀期間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決自己不良情緒的能力，幫助他們正確處理不良情緒，確保其走向工作崗位后，能夠具備良好的心理健康狀況。另外，心理不健康和心理不正常的學(xué)生很可能做出傷害自我或他人的舉動。如果心理健康有問題的學(xué)生在學(xué)校期間心理問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后就有可能對社會造成危害。因此，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，及時解決不健康學(xué)生的心理問題，對于保護學(xué)生、學(xué)校及社會的安全都具有重大意義。

2 當(dāng)前高職學(xué)生心理健康教育存在的問題

2.1 心理健康教育機構(gòu)形式化

大部分高職院校都設(shè)有專門的心理健康教育機構(gòu)，但是這些機構(gòu)大多形同虛設(shè)，并沒有真正發(fā)揮作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：心理咨詢室宣傳力度小，很多學(xué)生甚至都不知道學(xué)校有這樣的部門存在；心理健康狀況出現(xiàn)問題而學(xué)生并不自知；只對心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生進行心理健康教育，并未起到防患于未然的作用。

2.2 心理健康輔導(dǎo)不及時

部分高職院校在新生入學(xué)第一學(xué)期，會組織全體新生填寫心理測量表，如SCL-90等，測量教師會針對測試得出的分數(shù)評定學(xué)生心理健康情況。還有部分學(xué)校不統(tǒng)一安排測量，只是針對某些重點目標(biāo)學(xué)生進行測試，得出相應(yīng)的診斷結(jié)果，但測量或診斷之后的后續(xù)心理輔導(dǎo)工作沒有及時跟上，其心理問題并不能得到有效輔導(dǎo)。

2.3 心理健康教育工作主體單一

心理健康教育是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工作，需要家庭、學(xué)校和社會多方面的關(guān)心。然而社會對學(xué)生心理健康教育問題宣傳力度不夠，心理健康教育工作基本都是學(xué)校在做，力量薄弱，效果不夠明顯。而且很多學(xué)生家長對孩子出現(xiàn)的情緒問題不夠重視，一旦出現(xiàn)心理問題，也不能對孩子進行及時疏導(dǎo)。

2.4 心理健康教育概念混淆

部分學(xué)校把心理健康教育一并歸納到思想道德教育之中，錯誤地認為兩者是同一回事。一旦學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，首先把原因總結(jié)到學(xué)生個人思想品德方面，認為是思想品德教育工作沒做到位，而沒能準(zhǔn)確分析出問題產(chǎn)生的根源，自然談不上及時、正確地解決問題。

3 高職學(xué)生心理健康教育的有效途徑

3.1 加強教師隊伍培訓(xùn)

開展心理健康教育工作，需要教師具備專業(yè)的心理健康知識。以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院高度重視學(xué)生心理健康教育問題，教師隊伍建設(shè)方面的培養(yǎng)力度較大。每年都會提供相關(guān)的心理健康教育的進修和考取專業(yè)心理咨詢師資格的機會，不斷選送優(yōu)秀教師參加，提升學(xué)院心理教師隊伍的業(yè)務(wù)水平。同時組建學(xué)生心理工作的兼職心理教師隊伍，開展學(xué)生心理健康教育。學(xué)院還邀請專業(yè)人士開展心理健康教育的專題講座，通過留校短期指導(dǎo)等方式，及時有效地解決學(xué)生的心理問題。

3.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，最了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和心理健康狀況。因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢，重視輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中的作用。渤海船舶職業(yè)學(xué)院明確指出輔導(dǎo)員要一對一找學(xué)生談話了解情況，并且要將其作為輔導(dǎo)員的一項日常基本工作。要求輔導(dǎo)員及時、準(zhǔn)確記錄好談心筆記，學(xué)院定期檢查。通過這項工作，幫助學(xué)生正確看待問題和解決問題，同時在第一時間找到學(xué)生家長和班級同學(xué)配合。既及時幫助了有問題學(xué)生，又有效緩解了學(xué)院心理健康教育部門的壓力。

3.3 重視學(xué)生心理健康檔案

在新生入學(xué)之初，很多高職院校都會安排學(xué)生統(tǒng)一填寫心理測量表，了解掌握新生的心理健康狀況。也許學(xué)生剛上學(xué)的測量表數(shù)據(jù)顯示沒有問題，但如果家庭、學(xué)業(yè)或者愛情等方面遭遇壓力或變故等，心理測量的數(shù)據(jù)一定有所變化。如果只是把第一個測驗結(jié)果存檔，不利于學(xué)生真實情況的掌握。高職院校應(yīng)該將學(xué)生心理健康作為一項長期工作，重視學(xué)生心理健康檔案。對第一次測量結(jié)果有問題的學(xué)生，要密切關(guān)注并加以回訪。還要不定期安排集體測量，及時更新學(xué)生心理檔案。對于情況嚴(yán)重的學(xué)生，要第一時間送到專業(yè)機構(gòu)治療。及時掌握學(xué)生的心理動向，做到早了解、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

3.4 開發(fā)教育新渠道

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生心理健康教育的平臺也不應(yīng)僅僅局限于心理咨詢室這種固定的場所，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。渤海船舶職業(yè)學(xué)院為了更好地與學(xué)生進行交流，積極鼓勵支持心理教師通過博客、微博、QQ群、微信公共號等多種形式與學(xué)生進行溝通交流。這樣既擴大了宣傳教育的規(guī)模和人數(shù)，也有效解決了部分學(xué)生因為難為情而不愿意去心理咨詢室的尷尬，對開展學(xué)生心理健康教育工作起到了積極作用。

3.5 調(diào)動學(xué)生積極性

高職院校應(yīng)通過多種方式讓學(xué)生認識到心理健康對自己一生的重要意義。除了大一新生的心理健康課程以外，還應(yīng)積極開展各類心理健康教育推廣普及活動。渤海船舶職業(yè)學(xué)院曾通過舉辦心理健康主題小品、歌曲大賽，心理健康主題的班級班會、組織生活，大學(xué)生心理健康主題的征文、書法、漫畫競賽，“5·25”大學(xué)生心理健康日等活動，充分調(diào)動學(xué)生對心理健康知識學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好效果。

高職學(xué)生的心理健康教育問題，是一項需要長期努力、不斷探索的工作，需要社會、家長、學(xué)生的共同配合。對高職學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)是他們充分貢獻自己力量的前提條件。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，應(yīng)積極開展學(xué)生心理健康教育工作。

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