高職院校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及策略

趙 楊，程德福

(1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系，廣東江門529090;2.吉林大學(xué)儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012)

精品課程是課程的一種狀態(tài)，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大高職學(xué)生提供高水平、高質(zhì)量的課程，是高職學(xué)校培養(yǎng)高等人才的捷徑。高職教育的教育特點(diǎn)具有明顯的培養(yǎng)目標(biāo)，有明確的職業(yè)方向，它將教學(xué)和實(shí)際緊密結(jié)合。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，尋找生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，尋找學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，能夠保證精品課程的順利開(kāi)展。精品課程是指擁有一流的教師團(tuán)隊(duì)、一級(jí)的教學(xué)資源以及一級(jí)的管理方法等特點(diǎn)，有一定示范、教育作用的課程［1］。自2003年高職院校開(kāi)始建立精品課程。精品課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，隨著改革的不斷深入，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、教學(xué)重點(diǎn)等都發(fā)生了一系列的改變，精品課程已成為衡量高職院校教學(xué)水平的標(biāo)桿。

1 精品課程內(nèi)涵

高職院校精品課程建設(shè)的核心是精品課程的內(nèi)涵建設(shè)。高職教育以社會(huì)需求為向?qū)?，注重?duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校要充分考慮社會(huì)的需求，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，集趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性為一體，高職院校要采用最先進(jìn)的技術(shù)成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力［2］。并且要適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)重點(diǎn)，按照市場(chǎng)的要求，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要結(jié)合國(guó)家相關(guān)的資格考試，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)將行業(yè)工作的標(biāo)準(zhǔn)引入到精品課程的教學(xué)中，集資建立起實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行分階段教學(xué)，注重理論和實(shí)踐的一體化。

教學(xué)評(píng)價(jià)在精品課程中也占有非常重要的地位，它有助于教師掌握實(shí)際的教學(xué)情況，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而對(duì)教學(xué)作出進(jìn)一步改善。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用筆試、職業(yè)素質(zhì)考核等多種方式對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)定。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是精品課程中的重要組成部分。目前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖受到學(xué)校的重視，但在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施仍不完善，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立起密切的聯(lián)系，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2 精品課程定位的特征指標(biāo)

2.1 精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

精品課程建設(shè)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是課程建設(shè)的主力軍，精品課程質(zhì)量與教師素質(zhì)有著密切關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定了高職院校的教學(xué)水平，是高職院校教育工作成敗的決定因素［3］。高職院校的教師應(yīng)集理論與實(shí)踐于一身，既能進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，又要了解市場(chǎng)需求，為學(xué)生的未來(lái)指明方向。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的體制，定期組織教師進(jìn)修，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)證書，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密相連。

2.2 精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

精品課程的教學(xué)要緊緊圍繞著專業(yè)需要，體現(xiàn)專業(yè)特征［4］。如開(kāi)展應(yīng)用文精品課程，就要深入企業(yè)行業(yè)內(nèi)部，與相關(guān)工作人員溝通，根據(jù)不同崗位的不同需要設(shè)置工作任務(wù)，從而編制教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的公文做出不同的教學(xué)要求。為管理專業(yè)學(xué)生，安排招聘、員工績(jī)效考核等工作內(nèi)容;為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，安排市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。文章寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合水平，應(yīng)要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與寫作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，共同發(fā)揮二者的作用，做到學(xué)以致用。在安排精品課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)成果，教學(xué)模式不是一成不變的，應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。

2.3 精品課程的教材建設(shè)

精品課程的教材建設(shè)以課程開(kāi)展的目標(biāo)為中心，教材的安排應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用現(xiàn)代技術(shù)和方法，使課程具有特色。教材的編制要緊緊圍繞專業(yè)要求，考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。精品課程教材的編寫，是對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)的過(guò)程，也是了解市場(chǎng)變化的過(guò)程。

2.4 精品課程教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)方法建設(shè)直接影響到精品課程的開(kāi)展效果。可采用現(xiàn)代化方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，如教師將授課內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供下載和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)放網(wǎng)上咨詢和解答的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到資源共享的目的。

2.5 精品課程教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

要按照相應(yīng)崗位的要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)課程建立教學(xué)實(shí)踐基地，同時(shí)也要加強(qiáng)與相應(yīng)企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3 高職院校精品課程建設(shè)中的問(wèn)題

3.1 高職院校教師資源整體優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮

高職院校精品課程的建設(shè)離不開(kāi)全體教師的共同努力，教師是開(kāi)發(fā)精品課程的主力軍，因此師資力量是評(píng)價(jià)精品課程的一項(xiàng)重要指標(biāo)［5］。在精品課程的申報(bào)過(guò)程中，有個(gè)別高職院校領(lǐng)導(dǎo)選用其他學(xué)校的教師資源，存在作假行為，一旦精品課程審批通過(guò)，建立起的教師隊(duì)伍便會(huì)隨之解散，并沒(méi)有實(shí)際效力。

3.2 課程缺乏特色

受到傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，精品課程缺乏特色，精品課程的主要特征仍是以教師傳授知識(shí)為主，這不利于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，難以滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求。此外，精品課程內(nèi)容設(shè)置上不重視與相關(guān)企業(yè)部門的合作，存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離的現(xiàn)象，這不符合高職院校教育的宗旨。

3.3 資源共享渠道不通暢

一些高職院校將精品課程的建設(shè)工作停留在表面，相關(guān)的宣傳工作做得不到位，不利于精品課程的推廣。精品課程在高職院校中尚未得到普及，一些學(xué)校對(duì)這種教學(xué)資源采用半封閉管理方式，教師和學(xué)生無(wú)法自由地享用資源，資源共享渠道不通暢。

3.4 缺乏對(duì)精品課程的后續(xù)建設(shè)

許多高職院校在申報(bào)精品課程階段投入大量的人力、物力、財(cái)力，卻不重視對(duì)精品課程的后續(xù)建設(shè)。通常情況下，為了應(yīng)付檢查，學(xué)校臨時(shí)調(diào)配資源，搜集教學(xué)資料，匆忙趕制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些已結(jié)項(xiàng)的課題，不再進(jìn)行深入的研究，不注重對(duì)課程的后續(xù)研究。

4 加強(qiáng)高職院校精品課程建設(shè)的策略

4.1 充分發(fā)揮教師的整體優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮教師的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師資源按照年齡、專業(yè)等進(jìn)行合理配置，選用綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量大的教師。還可以任用企業(yè)專家對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育。將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，形成合力，共同推進(jìn)精品課程的開(kāi)展。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，定期組織教師開(kāi)展交流會(huì)，共同探討精品課程的建設(shè)問(wèn)題，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

4.2 確立基于實(shí)際工作的建設(shè)思路

以實(shí)際工作為導(dǎo)向的課程是為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。因此，這對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求。它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以實(shí)際工作為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)發(fā)精品課程，進(jìn)行實(shí)際工作流程的模擬，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

4.3 精品課程要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)

精品課程的開(kāi)展要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，要求教師掌握專業(yè)涉及的所有知識(shí)和課程。精品課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的載體。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)搜集課程需要的信息，通過(guò)對(duì)信息的處理加工從而完成教學(xué)任務(wù)。將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生合作解決課程中的問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.4 保障資源共享渠道的暢通

高職院校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種方式加大精品課程的宣傳力度。為教師和學(xué)生使用精品課程提供開(kāi)放的平臺(tái)，保障資源共享渠道的暢通。加大對(duì)相關(guān)規(guī)章、制度的執(zhí)行力度，為實(shí)現(xiàn)精品課程資源共享提供強(qiáng)有力的政策支持。為精品課程建設(shè)提供足夠的資金，保證資源享用渠道的暢通，對(duì)網(wǎng)站要定期維護(hù)、定期更新內(nèi)容，切實(shí)保障資源的共享。

4.5 建立有效的課程評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

要建立起課程評(píng)價(jià)機(jī)制，就要將精品課程建立的各個(gè)階段聯(lián)系起來(lái)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，相關(guān)部門應(yīng)成立專門的評(píng)價(jià)組，對(duì)高職院校進(jìn)行不定期抽查，了解高職院校精品課程開(kāi)展的實(shí)際情況。對(duì)未按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的精品課程建設(shè)的院校要給予相應(yīng)懲罰。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有一定的現(xiàn)實(shí)可操作性，應(yīng)容易獲得實(shí)踐反饋信息。同時(shí)也要建立起有效的激勵(lì)機(jī)制。教師在日常授課中要有“精品課程”的意識(shí)，努力使每一堂課都成為精品。高職院校應(yīng)提供資金支持，選擇優(yōu)質(zhì)教材和先進(jìn)設(shè)備，力邀有經(jīng)驗(yàn)的工作人員對(duì)申報(bào)的精品課程進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)工作，及時(shí)公布精品課程建設(shè)的進(jìn)度及相關(guān)情況，對(duì)精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解讀，按照相應(yīng)規(guī)定開(kāi)展精品課程，并組織相關(guān)工作人員結(jié)成精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)精品課程進(jìn)行審查。

4.6 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

高職院校應(yīng)拿出部分資金建立實(shí)踐基地，做好“教、學(xué)、做”一體化工作，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)、應(yīng)用所學(xué)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也要完善教學(xué)資源庫(kù)，加大教學(xué)資源建設(shè)的力度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為廣大師生提供網(wǎng)絡(luò)課程、資料下載等教學(xué)資源，確保資源的共享，以此更好推廣精品教學(xué)。

4.7 注重專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)課程體系建設(shè)是對(duì)高職精品課程建設(shè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，不能只針對(duì)其中某一門課程，這不利于專業(yè)課程體系的構(gòu)建，會(huì)使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)受到阻礙。要對(duì)各門精品課程在專業(yè)課程體系中的職責(zé)進(jìn)行確定，把握好課程改革和課程建設(shè)二者的關(guān)系。

4.8 要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

高職院校精品課程建設(shè)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，深入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，聽(tīng)取相關(guān)專家的意見(jiàn)。開(kāi)展課程的內(nèi)容要與專業(yè)目標(biāo)一致，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。可選擇專業(yè)人士作為講師定期到學(xué)校授課或開(kāi)設(shè)講座，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使他們明確未來(lái)努力的方向。成立專門小組對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，專門小組是由學(xué)校教師和社會(huì)專家組成，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間的合作，將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、管理組織能力以及綜合處理問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是目前課程重點(diǎn)改革的對(duì)象。通過(guò)精品課程的示范作用，能夠帶動(dòng)其他課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，由此推動(dòng)高職院校教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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