地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程考試改革

孟祥銳

(長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，吉林長春130032)

地理信息科學(xué)專業(yè)是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科。地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中涉及計(jì)算機(jī)上機(jī)類的課程高達(dá)90%以上。地理信息系統(tǒng)專業(yè)需要學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)獨(dú)立解決空間數(shù)據(jù)表達(dá)的能力。這種處理問題能力的強(qiáng)弱除主要通過上機(jī)考試來衡量［1］。本文主要研究如何對地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程的考試進(jìn)行改革，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理地理空間數(shù)據(jù)的能力。

1 地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類考試存在的問題

1.1 考試形式單一

地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程考試形式主要是“筆試+上機(jī)”的方式。筆試成績占的比重為70% ～80%。由于筆試成績所占的比重較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程自然就忽視上機(jī)操作的部分，通過理論知識(shí)的掌握也可以達(dá)到成績合格。

1.2 考試內(nèi)容陳舊

考試方式的一成不變導(dǎo)致考試內(nèi)容陳舊。地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程的內(nèi)容更新速度很快，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)更新，考試的內(nèi)容要隨之調(diào)整。社會(huì)對地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的需求在不斷變化。因此要根據(jù)實(shí)際情況，有側(cè)重點(diǎn)地考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

1.3 考核評價(jià)片面

地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程的考核評價(jià)分為兩種情況，一種是將上機(jī)內(nèi)容的考核作為平時(shí)成績的一部分，在本門課程的成績中并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的上機(jī)操作能力。另一種是總成績中有10分為上機(jī)成績，雖然單獨(dú)列出了上機(jī)成績，但是在總成績中所占的比例較低，不能夠綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

因此，有必要對地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程的考試模式進(jìn)行改革，建立多樣化的課程教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新型思維，提高實(shí)際技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2 地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程考試模式的改革

2.1 明確考試目的

地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案明確指出，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能在相關(guān)領(lǐng)域從事與地理信息科學(xué)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的地理信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)的課時(shí)分配中，專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例達(dá)到了28%。因此，提升地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐能力與學(xué)生更好地完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)有十分密切的關(guān)系。通過改革考核方式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的軟件和方法有更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高學(xué)生的抗壓能力。更重要的是，在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)知，從而使其更好地規(guī)劃自己的專業(yè)方向。地理信息科學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置既要注重學(xué)生各學(xué)科理論能力的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。上機(jī)類的課程對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有十分重要的作用，而考試是評價(jià)學(xué)生能力的重要途徑。單一的考試方式不能全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力，考試改革正是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地呈現(xiàn)出來。

2.2 考試形式多樣化

上機(jī)類課程的考試主要采取教師出題、學(xué)生通過計(jì)算機(jī)作答的方式。這種考試方式也是學(xué)生通過上機(jī)操作完成的，但是對于計(jì)算機(jī)類的課程來說，通過幾個(gè)問題衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不全面的。尤其對于開發(fā)類的課程來說，學(xué)生不可能用一兩個(gè)小時(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)。因此，可以從多個(gè)角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，可以將考核的時(shí)間段拉長。通過一個(gè)學(xué)期的幾次作業(yè)給出學(xué)生的成績，或者通過分組的作業(yè)考核學(xué)生的成績。一般來說，以隨堂作業(yè)和課程項(xiàng)目作為考核方式比較適合上機(jī)類教學(xué)課程的考核。隨堂作業(yè)主要根據(jù)每節(jié)課的講授內(nèi)容，布置相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生上機(jī)編碼實(shí)現(xiàn);課程項(xiàng)目主要是課程開始一段時(shí)間后，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，布置一個(gè)綜合性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)類項(xiàng)目以綜合進(jìn)行考核。由于學(xué)生個(gè)體差異，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生的分工。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求中既要有詳細(xì)具體的作業(yè)內(nèi)容，也要有相對籠統(tǒng)概括的作業(yè)內(nèi)容。這樣既能保證學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)任務(wù)，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進(jìn)一步探索的空間［2］。

2.3 考核內(nèi)容全覆蓋

在考試形式變化的情況下，考核的內(nèi)容也能更全面。語言類的上機(jī)課程通過隨堂的作業(yè)，可以綜合評價(jià)學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開發(fā)類課程通過學(xué)期初的分組，完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅要應(yīng)用本門課程的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)用到其他課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法。軟件應(yīng)用類的課程通過綜合性的考題，考查學(xué)生對軟件應(yīng)用的靈活程度和熟練程度。

2.4 細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)

第一，對于分組開發(fā)的考核方式，評分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)細(xì)化。學(xué)生應(yīng)說明自己在小組中的分工，比如資料的搜集、模型的建立、系統(tǒng)的開發(fā)、文本的生成等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生主要做的工作來評定其成績。學(xué)生的成績不是由一位教師給出，而是由至少三位教師通過答辯的方式綜合給出。答辯的方式能更直觀地評定學(xué)生在一學(xué)期的工作情況［3］。

第二，對于隨堂上交作業(yè)的上機(jī)課程，教師應(yīng)對學(xué)生每次上機(jī)的作業(yè)評定成績。期末根據(jù)本學(xué)期上交的作業(yè)，綜合評定學(xué)生在本門課程中上機(jī)操作的表現(xiàn)。

第三，對于軟件操作類課程，評分的標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)學(xué)生對軟件運(yùn)用的熟練程度和靈活程度，考核學(xué)生用多種方法解決同一問題的能力、綜合運(yùn)用軟件的不同功能解決問題的能力。

2.5 考試改革的系統(tǒng)化和科學(xué)化

考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師、學(xué)生、管理部門一起配合來完成，需逐步試點(diǎn)，分步進(jìn)行，充分考慮學(xué)生和老師的反饋情況，最終對每門課程建立完善的評價(jià)體系。

考試改革過程中也不能的一味追求“改”，而忽視考試的科學(xué)性和合理性。要明確考試的目的一方面是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面是要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，所以不能為了考試而考試，應(yīng)該加強(qiáng)對考試結(jié)果的分析，強(qiáng)化考試效果，建立反饋機(jī)制，通過平時(shí)或期末的試卷分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。每門課程的教學(xué)內(nèi)容不同，教師在考試改革中應(yīng)尋找適合本門課程的最佳考核方式。

3 地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程考試改革的實(shí)施

3.1 考試改革課程的選取

為了更好地提升學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐能力，進(jìn)行考試改革所選取的課程為地理信息科學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，即數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這三門課程的重要性和關(guān)系主要體現(xiàn)在如下三方面。

(1)地理信息系統(tǒng)的核心問題就是如何處理和應(yīng)用龐大的地理空間數(shù)據(jù)。因此，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程與地理信息科學(xué)專業(yè)的其他專業(yè)核心課程有密切的關(guān)系。先管理好地理數(shù)據(jù)，才能夠進(jìn)行地理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。

(2)組織管理好地理空間數(shù)據(jù)并在具備一定編程語言基礎(chǔ)后，才可以進(jìn)行地理信息系統(tǒng)的二次開發(fā)。地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握地理信息系統(tǒng)(GIS)二次開發(fā)的基本原理、方法和基本工具，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和后續(xù)其它GIS課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)完本門課程后，應(yīng)能夠獨(dú)立進(jìn)行應(yīng)用型GIS數(shù)據(jù)庫軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)，掌握GIS二次開發(fā)中編碼階段和軟件分發(fā)階段涉及的內(nèi)容，具備獨(dú)立和協(xié)同開發(fā)GIS應(yīng)用軟件的能力。

(3)地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程是地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一門專業(yè)核心課程，也是專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法、過程和實(shí)現(xiàn)技術(shù);懂得如何進(jìn)行應(yīng)用型GIS的設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)踐是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生將書本上的知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，針對應(yīng)用型GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用的若干問題，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能，幫助學(xué)生提高地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

三門課程都會(huì)考查學(xué)生對編程語言的掌握情況，通過考試改革增強(qiáng)課程間的連貫性，強(qiáng)化學(xué)生的編程開發(fā)能力。這三門課程在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的課時(shí)分配為:數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程為52學(xué)時(shí)，地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)課程為32學(xué)時(shí)，地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程為56學(xué)時(shí)。

3.2 考核方式改革的具體措施

(1)這三門課程中增加過程評價(jià)環(huán)節(jié)，以往單純的由一次上機(jī)考試的成績決定學(xué)生上機(jī)的成績的方式，不能反映學(xué)生的真實(shí)上機(jī)操作能力。因此，每門課程針對當(dāng)次課程的練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)期末提交至少5次隨堂作業(yè)，作為學(xué)生上機(jī)評價(jià)中平時(shí)成績的一部分。

(2)考試內(nèi)容和考試形式的改革主要體現(xiàn)在，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程開始三周后，學(xué)生分組確定自己的選題方向，根據(jù)所學(xué)的課程，在學(xué)期末提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。其中，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”課程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容，理論課程的考試為筆試閉卷形式。“地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程中理論課程為機(jī)試形式，課內(nèi)實(shí)踐的考核內(nèi)容為學(xué)生提交的團(tuán)隊(duì)開發(fā)的GIS系統(tǒng)?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)二次開發(fā)”理論課程和課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容均通過機(jī)試進(jìn)行考核。

(3)“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”中所提交的系統(tǒng)設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果，因此為了更好地體現(xiàn)成績的公平性，在學(xué)生提交分組名單時(shí)，要指明組員所承擔(dān)的具體工作。在課程開設(shè)的學(xué)期中，學(xué)生要匯報(bào)自己的工作進(jìn)展至少兩次。教師在匯報(bào)中可以了解學(xué)生的工作進(jìn)展，將中期檢查的情況作為期末成績評定的一部分。在最后進(jìn)行成績評定時(shí)，教師會(huì)通過多方面對系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)。

4 結(jié)語

改革實(shí)踐表明，對地理信息科學(xué)上機(jī)類課程考試模式的改革極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。考試方式的改變也在一定程度上加大了教師的工作力度，教師要投入更多的精力和熱情于教學(xué)工作。

地理信息科學(xué)專業(yè)上機(jī)類課程考試改革的最終目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］朱海勇.地理信息系統(tǒng)專業(yè)空間數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2014(43):232－234.

［2］劉濤.GIS軟件二次開發(fā)課程教學(xué)改革探討［J］.測繪與空間地理信息，2014(37):16－17.

［3］任昌榮.對計(jì)算機(jī)相關(guān)課程考試模式改革的探討［J］.福建電腦，2008(2):186－187.