全方位協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質工程科技人才的研究與實踐

高誠輝等

摘 要：目前社會創(chuàng)新模式呈現(xiàn)以多元主體協(xié)同互動為基礎的協(xié)同創(chuàng)新模式，高校作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，必須根據(jù)經濟建設的需求，開展開放式多元化的合作育人。福州大學通過校政企協(xié)同、科教協(xié)同、多平臺協(xié)同、跨學科協(xié)同等方式，積極探索全方位協(xié)同育人的有效模式，不斷提高學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應能力，培養(yǎng)適應區(qū)域及國家經濟建設需要的高素質工程科技人才。

關鍵詞：協(xié)同育人；人才培養(yǎng)；工程教育

福州大學近年來，不斷拓展校內外各種方式的協(xié)同育人渠道，采取各有特色的培養(yǎng)方式，提高學生的實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應能力，培養(yǎng)適應區(qū)域及國家經濟建設需要的高素質工程科技人才。

一、校政企協(xié)同育人，強化學生工程實踐能力

目前，高等工程教育人才培養(yǎng)存在以下的矛盾與問題：高等教育的改革滯后于工業(yè)界對人才提出的愈來愈高的要求、大眾化教育的就業(yè)面廣與學生就業(yè)適應期長的矛盾日益突出、高校教育資源滯后于人才培養(yǎng)需要、企業(yè)需求技術與大學教學能力之間產生較大的差距[1]。為解決上述問題，近年來福州大學積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、政府部門密切合作共建的模式，面向主導行業(yè)企業(yè)需求，著力培養(yǎng)基礎扎實、實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質全面的各類高級工程應用型人才，在校政企合作方面走出了一條富有特色的創(chuàng)新之路。

1. 點面協(xié)同育人

2004年學校與聯(lián)想集團、東南汽車等10家單位合作簽訂校企合作協(xié)議，在電氣學院、數(shù)計學院等6個學院開始實施“預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。學院選派指導教師，企業(yè)等用人單位選派工程技術或管理骨干，共同組成“預就業(yè)過程”指導小組，對學生的專業(yè)教學、技能訓練、實習和畢業(yè)設計或論文環(huán)節(jié)進行指導，并納入學生的專業(yè)教學計劃，學院、學生和企業(yè)等用人單位之間簽訂“三方協(xié)議”，通過校企結合共同培養(yǎng)人才。學生以預就業(yè)的形式，一邊學習與實習，一邊接受工程教育與培訓，畢業(yè)后直接或優(yōu)先進入企業(yè)就業(yè)[2]。預就業(yè)人才培養(yǎng)模式取得了顯著的改革成效，學生的工程素質和創(chuàng)新、實踐能力有了很大的提高，較好地解決了就業(yè)與完成學業(yè)的矛盾，縮短了就業(yè)適應期，創(chuàng)建了一種學生就業(yè)新方式，提高學生就業(yè)率和就業(yè)競爭力。

2. 點點協(xié)同育人

學校以聯(lián)合辦學模式不斷加強與我省主導行業(yè)企業(yè)的合作，先后分別與福州軟件園合辦軟件

專業(yè)，與福建ICC基地和相關企業(yè)合作復辦微電子學專業(yè)，與紫金礦業(yè)集團共同創(chuàng)辦紫金礦業(yè)學院，與福建省交通運輸（控股）有限責任公司共同創(chuàng)辦八方物流學院，與新大陸集團合作成立了全國首家校企合作的福州大學新大陸物聯(lián)網(wǎng)學院，與泉港區(qū)政府、福建石化集團聯(lián)合創(chuàng)辦石油化工學院。校政企合作創(chuàng)辦專業(yè)或學院進一步加深校政企合作力度，政府和企業(yè)在資金投入、實踐環(huán)境建設、師資培養(yǎng)等方面提供了大力的支持，使學校人才培養(yǎng)獲得了強大動力。尤其是2007年學校與國內著名、國際知名的黃金礦業(yè)企業(yè)紫金礦業(yè)集團合作創(chuàng)辦紫金礦業(yè)學院，成功地探索了一種全新的校企深度聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)模式——“紫金模式”，其特點是“企業(yè)支持辦學建設、企業(yè)參與辦學過程、企業(yè)檢驗辦學成效”。紫金集團注資1.5億建立了我國首個校企聯(lián)辦的高級礦業(yè)人才培養(yǎng)基地——福州大學紫金礦業(yè)學院上杭教學基地，成為學校校企深度合作的一個重大成果和標志。

在以上兩種人才培養(yǎng)模式的基礎上，2010年學校以首批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校為契機，組織10個工科專業(yè)開展試點改革，以緊密型聯(lián)盟為核心，半緊密型聯(lián)盟為主構建校企戰(zhàn)略聯(lián)盟體，積極探索深度融合的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、增設企業(yè)課程、創(chuàng)建具有工程背景的師資隊伍、建設國家級工程實踐教育中心等措施，培養(yǎng)工科基礎扎實、科研實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質全面、具有持久競爭力的優(yōu)秀工程技術人才。

二、科教協(xié)同育人，提高學生創(chuàng)新研究能力

科教協(xié)同，要以提高學生科研創(chuàng)新能力為重點，通過建立高校和科研院所協(xié)同育人機制，以科研平臺、科研項目、科研師資、科研方法深化教學改革，努力實現(xiàn)高水平科學研究與高質量人才培養(yǎng)的相互支撐。

1. 科教資源平臺共建共享協(xié)同育人

學校不斷推動科教協(xié)同育人，2006年以來，學校先后與中國科學院福建物質結構研究所等多家研發(fā)機構簽訂合作協(xié)議，圍繞大型儀器資源共享、科技項目聯(lián)合攻關以及高端人才培養(yǎng)等方面，利用科研機構在項目、技術、人才、設備、信息等方面的優(yōu)勢，通過共建技術研發(fā)中心、研究院或實驗室，共同培養(yǎng)高層次人才等方式開展廣泛的合作，實現(xiàn)產、學、研的緊密結合，以達到互惠互利、共同發(fā)展的目的。部分學生在導師指導下直接介入上述研究單位的課題研究，這種真槍實彈的做法非常有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生可以直接推薦保研、考研或就業(yè)。

2. 實施以研究型、探究式為主的培養(yǎng)模式

首先，以“國家理科化學人才培養(yǎng)基地班”、“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”和學校“數(shù)理基礎綜合班”、“創(chuàng)新研究型實驗班”等各類教改試點班為改革著力點積極探索研究型人才培養(yǎng)模式。從1994年舉辦的“國家理科化學人才培養(yǎng)基地班”依托我校化學學科優(yōu)勢，實施“成才階梯行動計劃”，將本科教學四學年劃分為與研究型人才培養(yǎng)規(guī)律相適應的循序漸進的四個階段，即“科學研究興趣培養(yǎng)、科學研究入門、科學研究感悟、科研能力初步形成”，并輔以不同的科目和訓練內容，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程。學校于2009年獲得教育部批準建設“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”，該基地依托福建省集成電路設計中心、福建省集成電路重點實驗室、集成電路設計平臺，強調實踐性教學和探索性教學模式，通過聯(lián)合開展技術研發(fā)、共建實驗室、實習基地和聯(lián)合培養(yǎng)教師隊伍，突出培養(yǎng)學生的集成電路設計能力。學校的“數(shù)理基礎綜合班”和“創(chuàng)新研究型實驗班”構建數(shù)理基礎厚實，融科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育為一體的新課程體系，實施課堂、實踐訓練和科學研究“三位一體”的教學模式，突出學生邏輯思維能力、科研創(chuàng)新能力和研究性自主學習能力的培養(yǎng)。其次，搭建多種學生科研創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造條件讓學生較早參加科研和創(chuàng)新活動。學校依托優(yōu)勢學科或重大科研項目，先后建設58個省級以上科技創(chuàng)新平臺，這些科研平臺和科研資源向本科生全面開放，吸納本科生參與教師的科研課題。學校從2001年就開始設立本科生科研訓練（SRTP）基金，每年都投入專項經費用于開展學生科研訓練。2008、2012年學校先后獲得教育部“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”和“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實施高校資格，形成了國家級、省級、校級三級學生科研項目訓練體系。目前平均每年約有10%的在校本科生參與各級科研訓練計劃項目訓練，有40%左右的學生在學四年中參加了SRTP計劃項目訓練。學校每年積極組織學生參加大學生程序設計、機械創(chuàng)新設計、電子設計競賽、數(shù)學建模比賽等20多種省級以上學科競賽，并在學校層面組織相應校級競賽，為大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供舞臺。

3. 鼓勵大師、學術水平高的教師參與本科教學和本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學校在培養(yǎng)方案中設立“教授講座”課程，要求每個專業(yè)的教授結合自己的科研專題面向本科生講授最新科研成果，以開拓學生視野。學校鼓勵教師將最新科技成果引入課堂教學，設立教材建設專項經費，“十一五”以來，全校教師共出版教材227部，吸納了教師大量的科學研究成果；實施本科生導師制，使學生在學習專業(yè)課同時能夠跟隨專業(yè)導師進入重點實驗室，在導師指導下接受科研訓練。學校實施績效工資改革方案，對教師通過SRTP、學科競賽等項目積極參與指導本科生科研活動給予肯定和獎勵。此外學校通過加強教學課程負責人和教學團隊的學術責任，組織教學團隊的教學學術活動，圍繞提高教學水平討論教學改革與建設方案，以高水平的高教研究活動促進高水平的教學。

三、多平臺協(xié)同育人，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

高校擴招以來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴峻，同時隨著科學化、信息化及現(xiàn)代化的程度不斷提高，短期內社會對勞動力的需求數(shù)量不可能迅速增長，這就要求高校轉變就業(yè)觀念，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學生通過創(chuàng)業(yè)更快實現(xiàn)自我價值。2008年學校確立了走區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)型東南強校之路的辦學思路，頒布了《福州大學關于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“預創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，積極搭建四個平臺，不斷強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質的創(chuàng)業(yè)型人才。

1. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺

學校在全校層面上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學生開展普及性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設了必修課“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”以及選修課“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎”、“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)設計實踐”、“提升應對挑戰(zhàn)的能力——大學生項目管理初識教程”等多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，指導學生掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能；加強創(chuàng)業(yè)教材和師資隊伍建設，目前已配有專兼職創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展教育教師58人。

2. 搭建校內創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺

學校創(chuàng)建“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組——學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室——學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”由點及面的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與服務平臺，現(xiàn)有6個大學生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、校內創(chuàng)業(yè)孵化基地1個；學校積極組織學生參加創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)主題沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂、與創(chuàng)業(yè)導師面對面、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理等系列創(chuàng)業(yè)理念普及活動，每年參與學生約3000多人次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；連續(xù)多年開展了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐大賽、科技創(chuàng)新大賽以及十佳創(chuàng)業(yè)項目評選、“創(chuàng)業(yè)之星”評選、大學生科技節(jié)、商業(yè)精英班組建等活動，每年參與學生約5000多人次，幫助學生提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；開發(fā)了獨具特色的大學生創(chuàng)業(yè)培訓實訓體系，組織了創(chuàng)業(yè)實驗班、創(chuàng)業(yè)能力提升班、創(chuàng)業(yè)精英班、閩臺創(chuàng)業(yè)培訓等分層次、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓，培訓方式靈活多樣，充分調動學生的學習興趣，培訓效果顯著。

3. 搭建校內外預創(chuàng)業(yè)平臺

學校、學院除了在校內積極開拓各種資源為學生提供創(chuàng)業(yè)機會外，還加強與有關部門合作，積極拓展校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，以預創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3個，校外實踐教學基地360個。此外，利用福州大學城國家大學科技園建設，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，目前5000平方米的創(chuàng)業(yè)孵化樓在建。

4. 設立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學生創(chuàng)業(yè)

學校利用校友資源服務大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，組建信息共享、經驗交流的“福州大學創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)盟”，形成了政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育的新模式。學校與福建省經貿委，校友企業(yè)“福州福大自動化有限公司”聯(lián)合實施了“福州大學生新楚創(chuàng)業(yè)助力工程”，并創(chuàng)立了“新楚大學生創(chuàng)業(yè)基金”（后更名為“中海創(chuàng)專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”）。

四、跨學科協(xié)同育人，增強學生社會適應能力

學校將學科建設、專業(yè)結構調整與人才培養(yǎng)模式改革結合起來，通過理工結合、文理交融，實施“雙學位、雙專業(yè)、主輔修”制，夯實基礎，拓寬口徑，全方位多渠道創(chuàng)建良好的協(xié)同育人環(huán)境，不斷提高學生的社會適應能力。

1. 理工結合，文理交融

學校在辦學過程中始終堅持“理工結合，文理交融”的辦學理念，在學科總體布局和學科建設上，堅持以工為主，理工結合，經濟、管理、法學、人文社會科學、藝術等多學科協(xié)調發(fā)展的方針，注重理、工、文等多學科交叉滲透，促進各學科協(xié)調發(fā)展。學校理工結合的學院占全校理工類學院的2/3，同時依托理工科的優(yōu)勢，迅速發(fā)展了經、管、文、法、藝各學科，先后建立了管理、法學、人文、工藝美術等院系，形成了理工結合，文理滲透的良好態(tài)勢。鼓勵和引導建設跨學科型課程體系，理工文科專業(yè)互設互開課程，比如化學專業(yè)設置了“化學工程基礎”，計算機專業(yè)設置了“離散數(shù)學”，工商管理類專業(yè)設置了Access數(shù)據(jù)庫程序設計等課程。此外，每年面向本科生開設150門左右理工文結合、涵蓋理工經管文法藝各科的校選課，要求學生跨類選修課程，不斷優(yōu)化學生的知識結構，培養(yǎng)學生學科之間的交叉創(chuàng)新點和創(chuàng)新思維習慣。

2. 實施“雙學位、雙專業(yè)、主輔修”制

學校從1993年開始實施“雙學位、雙專業(yè)、主輔修”制，鼓勵品學兼優(yōu)且學有余力的學生修讀跨學科門類的第二學位（專業(yè)），以形成復合型的知識結構。學校不斷完善培養(yǎng)方案，降低修讀門檻，實施目標管理，目前共開通25個第二專業(yè)，在校修讀第二學位（專業(yè)）的學生數(shù)達2454人，占在校生總數(shù)的12%。“十一五”以來全校共有1793人獲得雙學位（雙專業(yè)）或主輔修證書。學生通過對第二學位（專業(yè)）、輔修專業(yè)的修習，形成了理工文兼修的復合型人才特色，增強了學生的社會適應性和就業(yè)競爭力，受到了學生和用人單位的歡迎。

3. 全方位多渠道創(chuàng)建良好的協(xié)同育人環(huán)境

學校大力弘揚福州大學“三種精神”，牢記 “明德至誠，博學遠志”的校訓，強化愛國、愛校教育，強化學生與校友的“福大人”意識，樹立典型，強化校風、教風、學風建設，形成具有時代特征和學校特色的良好校園風氣。不斷加強文化素質教育基地建設，組織開展內容更加豐富的學生科技文體活動，打造“嘉錫講壇”、“博學論壇”，創(chuàng)建具有學校特色的校園文化品牌。在文、理科專業(yè)增設工程實訓環(huán)節(jié)，在有助于提高學生工程素質的同時鍛煉學生吃苦耐勞的品質。加強校園環(huán)境的美化工作，完善各校區(qū)的文化功能，營造環(huán)境優(yōu)美，全校協(xié)同育人的氛圍。

參考文獻：

[1] 吳敏生，高誠輝.加強工程教育改革，打造新型工業(yè)化需要的工程師[J].中國高等教育，2004（18）.

[2] 高誠輝.“預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革的特點與關鍵[J].中國大學教學，2011（10）.

[責任編輯：周 楊]