以創(chuàng)新應(yīng)對(duì)困惑

周杰，現(xiàn)任四川省綿陽市游仙區(qū)七一劍南路小學(xué)德育主任、現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員。

在綿陽市共青團(tuán)、少工委組織中，提到周杰，大家都會(huì)自然而然地想起那個(gè)個(gè)子不高，時(shí)常微笑的男教師。從2007年走上輔導(dǎo)員崗位開始，他就不斷的開拓創(chuàng)新，以解決工作中的實(shí)際問題為工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)造性的改革了班隊(duì)考核，建立了立體德育模式，建設(shè)了校外活動(dòng)基地，創(chuàng)新了入隊(duì)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)賦予了少先隊(duì)工作新的特色和活力。為此，先后被游仙區(qū)教體局、綿陽市教育局評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

困惑一：工作內(nèi)容松散，日常工作缺乏體系

工作困惑：作為學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，日常工作中，似乎隨時(shí)都在等待上級(jí)文件指示，然后按文件要求來開展工作。工作缺乏主動(dòng)性、系統(tǒng)性和序列化，無法形成教育體系，也就無法達(dá)到對(duì)隊(duì)員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值全面教育的目的。我們沒有一套自己的教育體系，工作只能“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，天天忙得焦頭爛額，實(shí)際效果不盡如人意。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致我們的少先隊(duì)工作在整個(gè)學(xué)校工作中被逐漸邊緣化。

創(chuàng)新應(yīng)對(duì)：為了解決這個(gè)問題，我主要開展了以下兩個(gè)方面的工作：

1.編制中隊(duì)工作手冊(cè)。根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的要求，將各年級(jí)的教育目標(biāo)，分解到年度，細(xì)化到學(xué)期，編制成冊(cè)并分發(fā)給每一位中隊(duì)輔導(dǎo)員。同時(shí)，以年級(jí)為單位組織少先隊(duì)工作研討，制定出可操作的少先隊(duì)工作計(jì)劃。

2.編制少先隊(duì)活動(dòng)校本教材。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容，按月份進(jìn)行分解，設(shè)立固定的活動(dòng)主題，并留適當(dāng)時(shí)間完成上級(jí)下發(fā)的工作任務(wù)。

工作成效：有了手冊(cè)、教材、可操作的工作計(jì)劃，中隊(duì)工作就做到了有章可守，有例可循。中隊(duì)輔導(dǎo)員也明確了自己的角色定位和工作任務(wù)，并主動(dòng)、自覺、自愿地開展活動(dòng)，讓隊(duì)員在不同的年齡段都能在他們喜聞樂見的、有意思的少先隊(duì)活動(dòng)中接受到全面的、系統(tǒng)的正面引導(dǎo)和品德教育。全校的少先隊(duì)工作也形成了內(nèi)容系統(tǒng)和目標(biāo)分層的教育格局。

困惑二：工作地位尷尬，工作考核難

工作困惑：輔導(dǎo)員在工作中常會(huì)遭遇如此尷尬——布置工作沒人聽，檢查工作被頂撞，還常遭遇冷嘲熱諷。面對(duì)這樣的境況，很多輔導(dǎo)員心灰意冷，工作懈怠。

創(chuàng)新應(yīng)對(duì)：有句古話：“不患貧而患不均”。少先隊(duì)工作內(nèi)容多，任務(wù)雜，很多考核無法量化。于是，大隊(duì)輔導(dǎo)員在檢查中隊(duì)工作時(shí)，往往很難做到客觀公平，進(jìn)而引發(fā)中隊(duì)輔導(dǎo)員的不滿和抵觸。這就需要我們將各項(xiàng)工作任務(wù)、考核、獎(jiǎng)懲做到公開、公平、公正，以此來調(diào)動(dòng)中隊(duì)輔導(dǎo)員的積極性，并建立屬于自己的職業(yè)威信。

為此，我建立了學(xué)校少先隊(duì)工作網(wǎng)站，并依托這個(gè)平臺(tái)做到少先隊(duì)工作“六化”：

1.工作考評(píng)常態(tài)化。確定考核時(shí)間和考核內(nèi)容，做到每周公示。

2.工作環(huán)境立體化。參與立體：學(xué)校、家庭、社區(qū)；人員全面：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員。

3.教育內(nèi)容序列化。按月確定主題開展活動(dòng)，包括每月固定的主題和臨時(shí)性的增量主題；按年級(jí)做分層活動(dòng)要求，將系列化的隊(duì)活動(dòng)固定到每月。例如：9月的感恩活動(dòng)——一二年級(jí)開展手工制作活動(dòng)，三四年級(jí)開展主題班隊(duì)活動(dòng)，五六年級(jí)開展感恩征文活動(dòng)。使隊(duì)員在同一主題活動(dòng)中，每年都參與并接受不同形式的教育。感知、養(yǎng)成、固化優(yōu)良品質(zhì)。

4.交流方式網(wǎng)絡(luò)化。采用互聯(lián)網(wǎng)為核心的家校、師生交流模式，提高工作能效，體現(xiàn)學(xué)校特色和時(shí)代特點(diǎn)。我們現(xiàn)在建立了家校交流論壇、社區(qū)工作論壇、家長(zhǎng)俱樂部QQ群、中隊(duì)教育QQ群、校訊通手機(jī)交流平臺(tái)等。保證教育效果的及時(shí)性、有效性和持續(xù)性。

5.教育手段多樣化。學(xué)科教育重感知、活動(dòng)教育重體驗(yàn)、班隊(duì)教育重引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐教育重養(yǎng)成。

6.教育關(guān)注全面化。既關(guān)注隊(duì)員在校的表現(xiàn)，也關(guān)注在家庭的表現(xiàn)，還延伸到在校外活動(dòng)中的表現(xiàn)，力求全面關(guān)注，重點(diǎn)引導(dǎo)，自主發(fā)展。

工作成效：成效一：公開的考核讓每位中隊(duì)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解中隊(duì)的考評(píng)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)工作主動(dòng)性。成效二：通過社會(huì)公眾和家長(zhǎng)的參與，無形的督促，有效的激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提升自己的工作水平，輕松解決管理與被管理之間的矛盾沖突。

困惑三：形式大于內(nèi)容，工作沒有著力點(diǎn)

工作困惑：目前，出于教學(xué)時(shí)間的考慮以及活動(dòng)安全的壓力，一些學(xué)校漸漸放棄了少先隊(duì)工作最基本的載體——活動(dòng)。主題教育流于形式，教育效果只見資料，活動(dòng)過后，習(xí)慣依然，品行依舊。

創(chuàng)新應(yīng)對(duì)：建立以“傳承知識(shí) 培養(yǎng)技能 養(yǎng)成品德 回饋社會(huì)”為主旨的校外活動(dòng)基地，讓隊(duì)員親歷教育過程。

1.建立“雛鷹樂田園”生活技能培養(yǎng)基地。根據(jù)隊(duì)員年齡段設(shè)置活動(dòng)課程，如低段開展農(nóng)業(yè)農(nóng)耕發(fā)展歷史、農(nóng)業(yè)工具認(rèn)知、農(nóng)作物辨識(shí)，中段開展農(nóng)業(yè)耕作、農(nóng)作物收割、創(chuàng)新手工，高段開展插花、做飯、炒菜等活動(dòng)，并將勞動(dòng)成果贈(zèng)送給家庭、社區(qū)、學(xué)校及福利院的老人，增強(qiáng)熱愛生活、幸福生活的情感。

2.建立“鷹鴿共成長(zhǎng)”品行養(yǎng)成基地。結(jié)合校本活動(dòng)教材的課程安排，固定時(shí)間與戒毒所、科博館、烈士陵園，科創(chuàng)園區(qū)等單位建立長(zhǎng)期的品德教育機(jī)制。通過參觀、體驗(yàn)、講座、展覽、競(jìng)賽等方式，促使隊(duì)員養(yǎng)成愛國(guó)、明理、自強(qiáng)、守法、誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

3.建立“雛鷹守護(hù)”社會(huì)公益服務(wù)基地。學(xué)校與敬老院、農(nóng)業(yè)局、社區(qū)志愿者、武警中隊(duì)、交巡警支隊(duì)、市區(qū)團(tuán)的相關(guān)部門建立合作關(guān)系，通過巡邏、服務(wù)、慰問、環(huán)保實(shí)踐等社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、環(huán)保、積極向上的意志品質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感。

4.結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，制定出一套與之配合的激勵(lì)措施。

工作成效：通過這樣的思想教育、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐回饋系列活動(dòng)。隊(duì)員在學(xué)中做，做中學(xué)，在收獲和付出中，在言行錘煉中得到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，其養(yǎng)成的習(xí)慣和品行將會(huì)讓隊(duì)員終身受益。endprint