讓“流動之花”安然綻放

陳冬冬

每逢假期，“流動之花”的安全往往成了家校監(jiān)管的盲區(qū)。本文通過調(diào)查進城務(wù)工人員的工作休假方式、孩子假期的生活方式及輔導(dǎo)員老師對雛鷹假日小隊的看法，分析“流動之花”假期安全問題頻出的原因，進而提出解決的對策，即家庭、社會、學(xué)校三者聯(lián)合，爭取得到更多的社會力量的參與和監(jiān)護，進一步規(guī)范雛鷹假日小隊，加強少先隊的陣地建設(shè)。

一、問題的提出

“老師，我家小明（化名）星期六出去到現(xiàn)在還沒有回家，他有沒有來上學(xué)?。俊毙瞧谝灰淮笤?，還在上班途中的我就接到了小明媽媽帶著哭腔的電話。

小明是個明理懂事的孩子，和爸爸媽媽來柯橋也已經(jīng)三四年了，一直在我們學(xué)校讀書，他會去哪里呢？

叫來平時和他關(guān)系較好的同學(xué)詢問，同學(xué)說最后一次見到小明和一個比他大幾歲的男孩一起買了零食往服裝市場方向走了，據(jù)他猜測，小明很有可能是去了網(wǎng)吧。說起網(wǎng)吧，班上幾位男生立刻興奮起來，還自告奮勇地要帶我去找。最終，小明媽媽果然在那里找到了“失蹤”兩天的小明。

人雖然平安回來了，但是這件事卻引發(fā)了我的很多思考。我們學(xué)校地處縣市交界處，周邊有好幾個拆遷安置小區(qū)，吸引了很多外來務(wù)工人員前來租住，他們的孩子便就近在我們學(xué)校就讀，像小明這樣的孩子占到了我校學(xué)生總數(shù)的一半以上。如何讓“流動之花”的假日過得安全、有意義，讓他們的父母能安心工作，成了我校少先隊工作的一大重點。

二、調(diào)查現(xiàn)狀及原因分析

1.關(guān)于“流動之花”假期生活方式的調(diào)查

為了對進城務(wù)工人員子女的假期生活現(xiàn)狀做出客觀的了解和評價，以利于學(xué)校少先隊更有針對性地開展指導(dǎo)，推進假日活動的開展，我們進行了問卷調(diào)查，每個年級各抽一個中隊，共143名進城務(wù)工人員子女及其家長，還有18名中隊輔導(dǎo)員接受了調(diào)查。

2.“流動之花”假日生活調(diào)查分析

（1）“流動之花”假期缺少父母關(guān)愛

進城務(wù)工人員工作單位不固定或者在個體老板處打工的占多數(shù)，休息時間沒有保障，能享受雙休的還不到半數(shù)。近幾年來，由于入學(xué)政策的調(diào)整，越來越多的進城務(wù)工人員把孩子帶到了身邊，但假期里這些孩子又一次成了“留守兒童”，條件稍好的就把孩子送到一些輔導(dǎo)機構(gòu)，委托看管，沒有條件的就只能讓孩子在家自己留守著。

（2）“流動之花”假日生活缺乏指導(dǎo)

我們通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，60%多的孩子在假期用看電視和上網(wǎng)來打發(fā)時間。這些孩子中有許多表現(xiàn)出來的共性是缺少朝氣、活動能力弱。統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，其實孩子自己對假期生活也相當(dāng)無奈，表示“無聊”或“不滿意”的占了70%多，他們渴望能有豐富多彩的假日生活。

（3）“雛鷹假日小隊”活動不規(guī)范

我校每個中隊都已建立了若干支雛鷹假日小隊，但活動如果由隊員自己安排，往往存在潛在的不安全因素。從調(diào)查情況也可以看到，40%的家長反對孩子參加假日小隊活動，36%的家長對孩子參加假日小隊活動持無所謂態(tài)度。

（4）輔導(dǎo)員對“流動之花”假日生活指導(dǎo)心有余而力不足

雖然輔導(dǎo)員們也知道“流動之花”假日生活的現(xiàn)狀，但是為安全起見不敢作更多的安排。輔導(dǎo)員對假日小隊活動在認識上也存在著一定的不足。調(diào)查結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員認為假日活動趨于形式化的約占40%，認為對隊員能力提升不大的占32.4%。

三、改變“流動之花”假日生活的相關(guān)對策

1.爭取社會力量支持，從根本上解決“流動之花”假日監(jiān)管缺失問題

第一，做進城務(wù)工人員的思想工作，使他們認識到孩子假日生活的重要性，盡量能抽出時間來陪伴孩子。夫妻雙方互相協(xié)調(diào)，至少保證能有一方有時間照看孩子。

第二，聯(lián)合工商、警務(wù)等執(zhí)法部門，對流動人員集中的小區(qū)周圍進行排查，端掉無證黑網(wǎng)吧及電子游戲廳，凈化“流動之花”的生活環(huán)境。

第三，聯(lián)合社區(qū)、大型工廠等相關(guān)部門，創(chuàng)建“社區(qū)學(xué)校”、“紅領(lǐng)巾書吧”等服務(wù)于“流動之花”的組織，為孩子提供一個學(xué)習(xí)、交流的場所。社區(qū)學(xué)校里的桌椅、書本等可由居民自發(fā)捐獻，聘請社區(qū)里的熱心人士為校外輔導(dǎo)員，統(tǒng)一照看孩子們的生活和學(xué)習(xí)。

第四，由學(xué)校對校外輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)、考核。每季度召開一次校外輔導(dǎo)員會議，交流經(jīng)驗，討論下階段工作；期末階段，少先隊大隊部適時表彰工作認真負責(zé)、積極主動的少先隊校外輔導(dǎo)員，鼓勵更多的社會各界人士加入到少先隊校外輔導(dǎo)員行列中來。

2.讓“雛鷹假日小隊”趨于規(guī)范化

為使假日隊活動正常有序地開展，首先要加強假日小隊建設(shè)。每個小隊做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有活動主題，尤其要重視小干部的培養(yǎng)。我們在學(xué)期初制訂好本學(xué)期的假日小隊活動計劃，注重活動的落實情況，每次活動開展過后讓隊員寫一寫活動心得，讓父母、居民等評一評活動的成果。輔導(dǎo)員定期開展“優(yōu)秀雛鷹假日小隊”的評比，讓假日小隊發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，假日小隊活動時，邀請校外輔導(dǎo)員一起參與，給予一定的幫助，這樣就能彌補中隊輔導(dǎo)員不能參與活動的不足。

3.在校內(nèi)開展“手拉手共成長”活動

相對于進城務(wù)工人員，本地孩子的家庭條件較為優(yōu)越。我們從孩子們的日記中捕獲到一些信息，父母帶著他們?nèi)マr(nóng)村體驗生活，為貧困地區(qū)的孩子捐衣捐物?？梢?，本地孩子的父母教育觀念悄然發(fā)生著變化，他們大多注重孩子交際能力的提升，注重孩子情商的培養(yǎng)。我們思考， 假期里“流動之花”缺少關(guān)愛，本地孩子太孤單，那為什么不讓他們結(jié)成對子，互相彌補缺憾呢？于是，我們開展了“手拉手 共成長”活動。這項活動由中隊輔導(dǎo)員牽頭，在中隊里先摸底，確定“手拉手”的對象，再征求父母的意見。

四、初步成果

“老師，謝謝啊，我家孩子學(xué)會了這么多本領(lǐng)，再不纏著我要上網(wǎng)了！”、“小雯最近懂事多了，鄰居都在夸她能干，雙休日她帶著一幫同學(xué)把樓梯掃得干干凈凈的，這樣的活動要多搞幾次！”……家校聯(lián)系本上，這樣的話語逐漸多了起來。

我們欣喜地看到，對“流動之花”的假日管理初顯成效。一年來，我校和后梅社區(qū)、碧水苑社區(qū)聯(lián)合建立了兩大社區(qū)學(xué)校，和“山洋”復(fù)合廠合作建立了一個紅領(lǐng)巾書吧，聘請校外輔導(dǎo)員7名，舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)2次，表彰了優(yōu)秀雛鷹假日小隊32支，讓256朵“流動之花”找到了假日伙伴。我們還將努力，用實際行動關(guān)愛流動人口，讓“流動之花”在假日也能安然綻放。endprint