利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”
——以《語音》為試點(diǎn)課程

謝　璐

高校教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”
——以《語音》為試點(diǎn)課程

謝璐

《語音》是英語專業(yè)大一學(xué)生主修的專業(yè)課程，理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法難以達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)，又提高實(shí)際發(fā)音能力的理想教學(xué)效果。本課程改革旨在利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，配以任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生有針對性地在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的發(fā)音理論知識(shí)，同時(shí)，教師在課堂中將更多精力用于發(fā)音實(shí)踐練習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；語音

隨著優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的日益增多，各種精品課程資源不斷涌現(xiàn)，開辟出新的教學(xué)途徑，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊，引發(fā)了思考。如何有效利用優(yōu)秀教學(xué)視頻，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率成了教學(xué)工作者不得不面臨并解決的課題。因此，筆者嘗試在《語音》課堂教學(xué)中，讓學(xué)生課前帶著相關(guān)問題自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻，了解理論知識(shí)；老師充分利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行正音和發(fā)音練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、利用網(wǎng)絡(luò)視頻嘗試實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法”

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的發(fā)展和基本概念。2000年，三位美國邁阿密大學(xué)老師發(fā)表論文“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”，首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，即“inverting the classroom”；同年，J.Wesley Baker也在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會(huì)議上發(fā)表了論文“The classroom flip：using web coursemanagement tools to become the guide by the side”，將翻轉(zhuǎn)課堂的表述從“inverting the classroom”變?yōu)椤皌he classroom flip”。2007年，美國一個(gè)山區(qū)學(xué)校的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）做了首次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐嘗試，目的是讓上課不方便的學(xué)生也能學(xué)到知識(shí)。這兩位老師自己錄制教學(xué)視頻供學(xué)生課下觀看自行學(xué)習(xí)，而在課堂中，老師和學(xué)生主要進(jìn)行面對面交流，討論知識(shí)點(diǎn)或者完成作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生在家通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了師生間和學(xué)生間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

要實(shí)行翻轉(zhuǎn)，必須具備與課堂或教材同步的教學(xué)視頻，在課堂中，老師的角色從一個(gè)講授者變成了輔助人員。

2．“翻轉(zhuǎn)課堂”嘗試的必要性。Mooc的興起使在線教學(xué)視頻資源對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”進(jìn)行改革勢在必行?！胺D(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革進(jìn)行嘗試，是應(yīng)用教育信息化的一種手段，也為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。目前國內(nèi)精品課程教學(xué)視頻資源豐富，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)享用全國名師的優(yōu)秀教學(xué)視頻。課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)在線視頻實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，有兩個(gè)基本步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的水平和層次，選擇并收集恰當(dāng)?shù)囊曨l，給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)；其次，組織大量豐富有效的課堂練習(xí)，開展高質(zhì)量的師生活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

二、《語音》課程率先實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的原因

1．傳統(tǒng)《語音》教學(xué)方式的弊端?！墩Z音》是英語專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，宗旨是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音。傳統(tǒng)《語音》教學(xué)方式是老師講授發(fā)音原理，然后帶著學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。但是語音的相關(guān)理論知識(shí)對于剛上大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生來說有些難以理解，所以老師需要花掉大量的時(shí)間在講解音位圖、舌位圖方面，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間被壓縮了。沒有視頻軟件等輔助設(shè)施，學(xué)生在理解上很容易出現(xiàn)偏差，加上練習(xí)時(shí)間不夠，所以學(xué)生在《語音》課上的收獲就相對不理想，如果遇到較難的音標(biāo)或發(fā)音原理，學(xué)生在課堂練習(xí)的時(shí)間甚至被壓縮到不及整堂的一半。而語音課更重要的是大量的正音、聽音、發(fā)音練習(xí)，以使學(xué)生養(yǎng)成較正確的發(fā)音習(xí)慣。

2．優(yōu)秀《語音》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)。目前《語音》課程使用的教材為王桂珍編寫的《英語語音教程》。王桂珍教授系廣東外語外貿(mào)大學(xué)語音老師，其課程入選國家級精品課程，有清晰完整的教學(xué)視頻。課程視頻網(wǎng)址為：http：//video.jingpinke.com/detailsuuid=8a83399 6-18ac928d-0118-ac929042-0382

王教授進(jìn)行課程講解時(shí)，使用標(biāo)準(zhǔn)清晰的英式發(fā)音，且全英文授課。語速適中，用詞簡單易懂，基本符合我校學(xué)生的英語聽力水平。學(xué)生可以邊聽邊獲取知識(shí)。另外，視頻講解中涉及的發(fā)音原理部分不但清楚易懂，還配有發(fā)音原理圖供參考，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，直觀地感受口腔中各發(fā)音部位的位置，包括舌位和唇形，相較于教師單純在課堂中枯燥講解更有事半功倍的效果。

三、課程改革的實(shí)踐效果

1．“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生受益。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略全國名師的教學(xué)風(fēng)采，與一、二本的學(xué)生一起上課，體現(xiàn)了教育公平；學(xué)生通過自己觀看視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理；語言學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是語言的輸出量，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)時(shí)間的減少，所以學(xué)生得以在課堂進(jìn)行大量的語言輸出訓(xùn)練。從這點(diǎn)來看，要想很好地實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”并收到良好的教學(xué)效果，最好選取實(shí)踐性較強(qiáng)，但仍需理論指導(dǎo)的課程，這樣可以保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以很好地與課堂實(shí)踐練習(xí)結(jié)合。另外，在選擇教學(xué)資源時(shí)，要確保教材與視頻配套，選取優(yōu)質(zhì)并與授課內(nèi)容結(jié)合緊密的在線教學(xué)資源。

2．課程改革中的不足。第一，課堂練習(xí)形式可以更加豐富多樣。雖然《語音》發(fā)音練習(xí)任務(wù)單一，但可以設(shè)計(jì)不同類型、不同種類的練習(xí)方式。練習(xí)內(nèi)容可以有單個(gè)相似單詞間的音標(biāo)辨析，相似句型中類似單詞的發(fā)音辨析，聽音辨義，對話模仿，篇章朗讀，甚至可以增加趣味性濃厚的英語電影電視配音練習(xí)等。練習(xí)形式可以采取單人表演，多人合作表演等，從而突出課堂中的互動(dòng)性、合作性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，對于學(xué)生完成的任務(wù)檢測力度有待加強(qiáng)。雖然在課前要求學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行發(fā)音錄音，但檢查覆蓋面還顯太少，使得部分自主性較差的學(xué)生產(chǎn)生惰性，半途而廢。所以老師可以考慮增加任務(wù)檢查的環(huán)節(jié)，促使每位同學(xué)能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過錄音不斷進(jìn)行自我矯正，從而提高正音的效率。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻層出不窮，如何有效利用這些視頻，將其與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合成為一個(gè)較新的研究課題。教學(xué)工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，探索更新、更有效的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，充分發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師職能，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不再過多依賴?yán)蠋?。但因“翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂”仍然處于嘗試階段，所以在具體實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)很多新的問題和不足，教師們應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，不斷研究“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的實(shí)施辦法，從而充分徹底實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

［1］李景光．淺談大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2012（09）.

［2］方正松．互動(dòng)式教學(xué)：高校教學(xué)模式改革的突破口［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006（04）.

責(zé)任編輯：苑莉

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1671-6531（2015）02-0093-02

謝璐/成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院外語系講師，碩士（四川成都611743）。