高職高專經(jīng)濟學案例化教材建設的思考與實踐

胡田田

胡田田/淮安信息職業(yè)技術學院副教授，碩士（江蘇淮安 223003）。

一、高職高專經(jīng)濟學教材存在的問題

目前高職高專院校選用的經(jīng)濟學教材，在體系、內(nèi)容上與本科甚至是研究生教材并無二致，只注重理論體系的完整性，大而全，不注重經(jīng)濟理論在實際生活生產(chǎn)中的應用，即使引入案例，也只是作為引導放在章節(jié)前面，或是作為補充閱讀材料列在章節(jié)最后，沒有實現(xiàn)經(jīng)濟理論知識和方法與案例的完全融合。大多數(shù)教材僅僅將學生作為知識的接受者，只是介紹理論知識與方法，沒有相應設計能引導學生參與并成為學習主體的實踐實訓項目，無法充分發(fā)揮學生運用知識與方法分析解決實際經(jīng)濟問題的能動性。有些教材在內(nèi)容的處理上理論描述多，概念術語多，數(shù)學推演多，導致可讀性較差，更無從談及趣味性。高職高專層次的學生使用這樣的教材不僅學習吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學以致用。國外同類教材中的佼佼者，像曼昆主編的《經(jīng)濟學原理》，是案例與理論完美結(jié)合的典范，但它所針對的受眾群體是本科生甚至是研究生，對于高職高專層次的學生來說，內(nèi)容多而雜，難度過高，不太適合。

教材建設是高職高專教學改革的重要環(huán)節(jié)，是課程建設的核心。筆者從主持經(jīng)濟學教材編寫的實踐出發(fā)，探討如何建設具有高職高專特色的 “案例化”教材。

二、“案例化”經(jīng)濟學教材建設的思考與實踐

1.教材框架的“破”與“立”。要打破經(jīng)濟學傳統(tǒng)理論框架，以生活、生產(chǎn)中的鮮活實例為素材，在不失理論嚴謹性的前提下，盡可能生動活潑地闡述基本原理，解析熱點經(jīng)濟問題，從經(jīng)濟學思維的建立、日常的生活與消費、畢業(yè)后將從事的管理與營銷工作，進一步擴展到民生熱點與國際經(jīng)濟交往，以走進經(jīng)濟學—像經(jīng)濟學家一樣思考；生活經(jīng)濟學—當前經(jīng)濟領域的若干熱點問題；消費經(jīng)濟學—做個明明白白的消費者；管理經(jīng)濟學—投入、產(chǎn)出、成本；營銷經(jīng)濟學—抓住市場擴大效益；民生經(jīng)濟學—居民的口袋和國家的宏觀調(diào)控；國際經(jīng)濟學—國際金融與國際貿(mào)易七個學習領域為框架，勾勒現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本輪廓。

2.“案例化”教學法下素材的積累與優(yōu)選。編寫教材應在堅持經(jīng)濟學理論系統(tǒng)性的前提下，以適用性、實用性和應用性為原則，對龐雜的經(jīng)濟學原理進行分析取舍、優(yōu)化整合，結(jié)合生活、生產(chǎn)中的鮮明實例，將原本深奧的經(jīng)濟學原理還原為淺顯易懂的事理常規(guī)，為學生提供有關經(jīng)濟現(xiàn)象與現(xiàn)實經(jīng)濟問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養(yǎng)他們的經(jīng)濟學思維，為提高學生綜合素質(zhì)，增強職業(yè)發(fā)展能力打下堅實的基礎。

我們在《經(jīng)濟學基礎與應用》的教學中，采用以案例為主導的教學模式，精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，重實效，學以致用。在課程整體設計中，充分發(fā)揮案例在教學中的作用，幫助學生通過案例理解基本理論，以案例為載體組織教學內(nèi)容，將經(jīng)濟學理論融于實際生活、社會經(jīng)濟中，盡可能用通俗易懂的語言將理論知識娓娓道來，增強課程的應用性與趣味性。在“案例化”教學改革中，課程組積累了大量與理論密切結(jié)合的經(jīng)典與創(chuàng)新案例素材，這在后期教材的編寫中發(fā)揮了核心的作用。

3.經(jīng)濟學理論與生活、生產(chǎn)案例全面融合。筆者選取教材中的三個學習領域?qū)Α鞍咐背尸F(xiàn)做具體說明。

一是走進經(jīng)濟學——像經(jīng)濟學家一樣思考。先用大炮與黃油的矛盾這一古老但實用的經(jīng)濟學成語引出經(jīng)濟學的產(chǎn)生、研究的主要內(nèi)容、解決的主要問題、使用的分析方法。又選擇生活中的三個實例說明經(jīng)濟學家思考問題的獨到之處：老王下海的得失；電腦培訓班與會計培訓班孰優(yōu)孰劣；生意冷清的餐館與淡季的保齡球館，以幫助學生建立基本的經(jīng)濟學思維。要想走進經(jīng)濟學殿堂的大門，就要了解供給與需求，可虛擬一個小鎮(zhèn)的冰淇淋市場，通過分析冰淇淋的需求、供給、供需均衡及變動，了解市場經(jīng)濟價格機制運作的基本原理。介紹經(jīng)濟學發(fā)展的三個里程碑，按照時間順序引領學生了解從馬克思到凱恩斯十大經(jīng)濟學家的生平與代表思想。最后通過解析近年（2000—2009年）諾貝爾經(jīng)濟學獎，探索現(xiàn)代經(jīng)濟學發(fā)展的最新動態(tài)。

二是生活經(jīng)濟學——關注解析熱點經(jīng)濟問題，這是一個動態(tài)的學習領域，要不斷更新，與時俱進。如當下的房價、股價，涉及價格機制、金融市場與國家宏觀調(diào)控的知識；超女、快男、花兒朵朵涉及眼球經(jīng)濟或者叫注意力經(jīng)濟的知識；新世紀世界經(jīng)濟大動蕩與金融危機下的國家破產(chǎn)涉及經(jīng)濟危機與金融危機的相關知識；用二手車市場作為逆向選擇的實例，講述保險市場的道德風險，關于“社會主義收入蛋糕不光要做大還要分好”的討論，涉及市場失靈的相關知識。找準焦點，透徹解析，讓學生對經(jīng)濟熱點問題從知道到了解、理解。

三是消費經(jīng)濟學——做個明明白白的消費者。通過解讀薩繆爾森幸福=效用/欲望的幸福方程式，明確消費者均衡理論的效用最大化目標，用三個有趣的寓言故事理解抽象的效用概念，通過一個消費者購買名人電子詞典的經(jīng)歷說明消費者剩余的心理主觀性。最后討論作為經(jīng)濟人理性消費的若干原則：商家大促銷，該不該拿出錢包；買廣告還是買產(chǎn)品。謹記理性消費的“5W原則”。

教材中的其他學習領域也可采用同樣的思路設計與組織，在內(nèi)容和文字處理上，要堅持緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，語言力求通俗簡潔，注重案例的趣味性與可讀性、案例與理論的全面融合。

4.創(chuàng)新性結(jié)構(gòu)編排與實踐環(huán)節(jié)的引入。我們在教材每個學習領域后均設計了實驗實訓項目，將“教學做”融于一體。在理實一體化的教學模式中，以學生為主體，激發(fā)其學習的主動性，提高分析經(jīng)濟現(xiàn)象、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，為提高學生綜合素質(zhì)，縮短他們就業(yè)的社會適應期，增強職業(yè)發(fā)展能力打下堅實的基礎。

教材在結(jié)構(gòu)編排上，每章前設有學習目標與關鍵詞索引，每章后補充有關閱讀材料、復習思考題與實訓項目，方便學生開展自學及實踐活動。教材涉及的部分實訓項目及預期實訓目標如下表所示。

教材部分實訓項目實例

5.教材配套數(shù)字化資源建設。教材《經(jīng)濟學基礎與應用》充分利用現(xiàn)代教育技術手段展示經(jīng)濟領域最新的動態(tài)與研究成果，開闊學生眼界，豐富課堂內(nèi)容，如，用多媒體對繁雜的數(shù)學推導和圖表曲線的建立與變化進行直觀動態(tài)的演示。本著以學生為主、教師為輔的原則，為方便學生課上和課后學習，編者完成了與教材配套的多媒體課件及全套講授視頻的制作。引入經(jīng)濟學大家的講座、熱點經(jīng)濟問題的新聞時評、熱門經(jīng)濟人物做客直播間等大量視頻資料并上傳到網(wǎng)絡課堂，制作了20多個經(jīng)濟學小品文，豐富的教學資源確保了學習的效果。充分利用網(wǎng)絡整合課程數(shù)字化資源，利用網(wǎng)絡課堂輔助教材使用，最大限度地擴展課程的信息量，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、教材使用效果的反饋

教材《經(jīng)濟學基礎與應用》書稿完成后，被列入復旦大學出版社的 “復旦卓越·21世紀經(jīng)濟學系列”，于2010年7月正式出版，同年9月投入第一輪使用，獲得了師生的一致好評。

1.任課教師的評價?！督?jīng)濟學基礎與應用》教材以適用性、實用性和應用性為原則，對龐雜的經(jīng)濟學原理進行分析取舍、優(yōu)化整合，用生活、生產(chǎn)中的鮮明實例將原本深奧的經(jīng)濟學原理還原為淺顯易懂的事理常規(guī)，為學生提供有關經(jīng)濟現(xiàn)象與現(xiàn)實經(jīng)濟問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維，避免了以往選用的高職高?！段鞣浇?jīng)濟學》教材體系內(nèi)容上大而全、不注重聯(lián)系實際生活生產(chǎn)的缺陷。以往的經(jīng)濟學教材在內(nèi)容和文字上概念術語多，數(shù)學推演多，理論描述多，導致教材的可讀性較差，更無從談及趣味性，高職高專層次的學生學習起來吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學以致用。而胡田田老師主編的《經(jīng)濟學基礎與應用》教材，將生活生產(chǎn)實際案例與經(jīng)濟學原理完美融合在一起，可讀性趣味性強，極大激發(fā)了學生的興趣，教師講課也得心應手，教學效果得到很大的提高。

2.學生的評價。教材的趣味性、可讀性強，經(jīng)濟學原理與生活生產(chǎn)實例結(jié)合緊密，設置了很多的實踐環(huán)節(jié)，融“學、做”為一體，活潑新穎。教師采用多媒體教學，大大增加了課堂的信息量，尤其是結(jié)合生活和社會經(jīng)濟實例講解，生動形象，讓人印象深刻，從最初對經(jīng)濟學艱深理論的懼怕，到了解經(jīng)濟學其實就在我們身邊，并開始喜歡上了經(jīng)濟學。教材每一章的課后題目都不是死記硬背，而是需要動腦思考、與現(xiàn)實經(jīng)濟緊密相連的，每章所附的實驗實訓項目在我們的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了良好的作用，引導我們?nèi)シ治龈鞣N經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟形勢，課堂上學習的理論與方法對我們的工作起到了很好的引導作用，也為我們進一步提升學歷奠定了很好的基礎。

編者在第一版教材使用過程中，結(jié)合任課教師與學生的意見，不斷更新理念，積累素材，在2013年下半年啟動了教材的再版修訂工作。第二版教材作為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項項目，延續(xù)了第一版運用生動活潑的實例闡述基本原理、解析熱點經(jīng)濟問題的主旨風格，結(jié)合最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢，更新了大量經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)與案例，進一步充實了與經(jīng)濟學理論結(jié)合緊密且操作性強的實訓項目，將項目實施所需的資料素材作為附錄加入教材，提升了實踐環(huán)節(jié)的可操作性，進一步突出了案例化、操作性的實用與應用亮點。

[1](美)曼昆.經(jīng)濟學原理[M].梁小民譯，北京：北京大學出版社，2006.

[2]胡田田，劉春月.高職高?！督?jīng)濟學基礎》課程改革的思考與實踐[J].新課程研究，2010(02).

[3]胡田田，王宏臣.高職院校實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2010(06).

[4]向月波.高職院?！拔鞣浇?jīng)濟學”課程教學研究[J].教育與職業(yè)，2011(11).