三年制藥學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)與專業(yè)實驗”整合的探討及實施

劉永紅，張宜欣，姚金鳳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

三年制藥學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)與專業(yè)實驗”整合的探討及實施

劉永紅，張宜欣，姚金鳳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要手段。根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查和職業(yè)分析結(jié)果，我們將有機化學(xué)實驗與藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)實驗課整合為實驗課程藥物化學(xué)綜合實訓(xùn)技術(shù)；并制定配套課程標準及考核方案，采用多元化教學(xué)模式進行實施，取得良好的教學(xué)效果，值得其他高校借鑒。

藥學(xué)專業(yè)；基礎(chǔ)與專業(yè)實驗；課程整合

目前，國內(nèi)高校藥學(xué)實驗課程主要以驗證性實驗與基本操作訓(xùn)練為主，并且多側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，實驗內(nèi)容多局限于圍繞理論知識的基本操作和驗證；對基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一安排，實驗課程彼此獨立，實驗設(shè)計過分強調(diào)本門課程知識的系統(tǒng)性，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程理論知識與技能互相重復(fù)和脫節(jié)[1～3]?，F(xiàn)行高職教材中實驗教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴重，在課程設(shè)置方面缺乏全局理念，沒有考慮到所開實驗對學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)后工作是否具有實際應(yīng)用價值；各學(xué)科自成體系，理論與實驗同步進行，沒有完全遵循前期課程為后續(xù)課程服務(wù)這一教學(xué)規(guī)則，造成學(xué)生實驗操作時出現(xiàn)前學(xué)后忘或重復(fù)操作的現(xiàn)象。從實驗技能培養(yǎng)角度入手，以培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生實驗技能的順序為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建立了教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位需求接軌，職業(yè)技能與崗位規(guī)范接軌[4]，現(xiàn)已成為全國各醫(yī)藥院校三年制藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究的大趨勢。

1 現(xiàn)況分析

（1）目前，部分高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)課程體系，雖然有些院校對部分課程進行整合，但也只是在小范圍內(nèi)針對一些邊緣學(xué)科作部分整合，絕大部分課程仍然獨立教學(xué)，缺乏銜接，每門課程都按各自的理論知識和實驗操作進行教學(xué)。從具體教學(xué)內(nèi)容來看，無論是理論知識還是實驗操作，都有很多內(nèi)容相互重疊。因此，淡化課程意識，注重課程的交叉滲透，將部分基礎(chǔ)課程實驗與相關(guān)專業(yè)課程實驗進行整合，成為藥學(xué)教育改革的熱點，此項改革對于培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)實驗技能和創(chuàng)新能力很有意義[5]。

（2）根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查和職業(yè)分析結(jié)果，我們將基礎(chǔ)課程（有機化學(xué)）與專業(yè)課程（藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)）實驗按藥品生產(chǎn)崗位、藥品質(zhì)量檢驗崗位、醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)崗位等技能要求，在相關(guān)學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)整合，整合后讓學(xué)生集中一段時間對上述基本操作技能進行高密度強化訓(xùn)練，從而有效避免實驗重復(fù)或脫節(jié)的問題。

（3）依托校長基金項目系列的研究成果，我院三年制藥學(xué)專業(yè)教學(xué)已形成了規(guī)范化教學(xué)及考評體系。在實驗教學(xué)過程各環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生能力培養(yǎng)，注重實驗操作規(guī)范化訓(xùn)練，以滿足工作崗位對操作技能的需求。我們依據(jù)藥學(xué)專業(yè)課程特點及知識相關(guān)程度，創(chuàng)新性地將藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗進行整合，建立一門專業(yè)實驗課程，即藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗。但在教學(xué)內(nèi)容上，有機化學(xué)實驗與藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)實驗內(nèi)容有部分相近并重復(fù)。目前，有機化學(xué)實驗課程與藥物化學(xué)和天然藥物學(xué)實驗課程分開教學(xué)，雖有效訓(xùn)練了學(xué)生動手能力，但在教學(xué)內(nèi)容上沒有統(tǒng)一安排設(shè)置，致使一些相似內(nèi)容在兩門課中重復(fù)出現(xiàn)（如熔點測定，蒸餾回流，醇、酚、醛、酮的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)原料藥合成及中藥提取等），這樣會造成師資及儀器設(shè)備浪費，且學(xué)生對重復(fù)實驗缺乏興趣，不利于培養(yǎng)其綜合運用知識分析和解決問題的能力。

2 可行性分析

目前，我們將藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗進行合并，同時制定了實施方案、考核方法及標準，有一定的研究思路和工作積累。我們也對實驗項目更新、實驗方法改進、實驗課程教學(xué)設(shè)計方面進行了大量探索，并發(fā)表了相關(guān)實驗技術(shù)論文及實驗教學(xué)改革論文。我院具備優(yōu)良的實驗室硬件設(shè)施及師資隊伍，實驗環(huán)境良好，必要的儀器設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，具備開展實驗項目整合的條件；并且藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗和藥物化學(xué)與天然藥學(xué)實驗已獨立順暢運行多年，都是一些成熟可行的實驗項目；師資安排和教學(xué)進度安排方面也有可調(diào)整的空間，因此不存在實驗整合目標難點。整合后的實驗項目充分考慮到難度適宜，讓具備基本藥學(xué)專業(yè)知識與技能的學(xué)生在實驗室內(nèi)就可完成操作，其本質(zhì)是將成熟的獨立學(xué)科實驗整合轉(zhuǎn)化為一門實訓(xùn)技術(shù)，因此，具有科學(xué)性與可實施性。

3 實施意義

有機化學(xué)實驗和藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗這兩門課程，盡管在課程體系設(shè)置上定位不同，但兩者在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、技術(shù)、手段方面具有較大的相似性，且藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗的基本技能和原理方法又在一定程度上根植于有機化學(xué)實驗。因此，淡化課程意識，注重課程之間的交叉滲透，將有機化學(xué)實驗的操作技術(shù)、方法和觀念充分融合在藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗中，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，在基本操作原理和基本實驗技能訓(xùn)練的同時進行專業(yè)實驗。學(xué)生在整個實驗過程中既可以溫故知新，又能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識與實驗方法，培養(yǎng)運用所學(xué)分析、解決專業(yè)問題的能力，提高學(xué)生綜合實驗操作技能[6]。

4 實施方案

（1）根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求、前后課程銜接、崗位任職要求，制定本門課程的課程標準。

（2）結(jié)合藥學(xué)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，梳理三年制藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能，遴選出在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點培養(yǎng)的學(xué)科技能；調(diào)研制藥企業(yè)、藥檢部門、醫(yī)院制劑室及藥房，遴選出具備實驗室操作可行性的實驗項目，開展系統(tǒng)化的各階段預(yù)實驗研究，使整合后的實驗可以有序開展。

（3）將有機化學(xué)實驗的操作技術(shù)、方法和觀念充分融合在藥物化學(xué)與天然藥物學(xué)實驗中，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，篩選出科學(xué)、可行的必選、自選實訓(xùn)項目。

（4）結(jié)合相關(guān)制藥企業(yè)用人標準和技能型人才培養(yǎng)方案來選取內(nèi)容，編寫藥物化學(xué)實訓(xùn)技術(shù)實驗講義。實訓(xùn)項目分3個模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、原料藥制備模塊（包括化學(xué)合成和天然活性成分的分離與提?。?、藥物鑒定模塊。根據(jù)課程設(shè)計思路，為提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，將必需的理論與實踐知識滲透到3個模塊的教學(xué)中，每個模塊教學(xué)內(nèi)容均是由簡單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位需求順利對接。

（5）改革教學(xué)方法。在教學(xué)上應(yīng)給學(xué)生更大空間去選擇性地做實驗，增加學(xué)生可自選的實驗項目?；A(chǔ)模塊屬于必選項目，其他兩個模塊分別設(shè)定自選項目。逐步開放實驗室，滿足學(xué)生提高實驗技能的要求。

（6）制定配套的教學(xué)實施方案及考核評價方法。本課程考核采取百分制?？己税ɑA(chǔ)理論閉卷筆試、基本技能操作考核和平時考核3部分?；A(chǔ)理論閉卷筆試考核時間為30分鐘，占總評成績的20.0%。基本技能操作考核包括未知藥物粉末的定性鑒別和基本技能抽簽考核兩部分，其中未知藥物粉末的定性鑒別在實驗項目中落實，占總評成績的10.0%；基本技能抽簽考核采取單獨考試，操作時間30分鐘，占總評成績的10.0%。平時考核為平時實驗的綜合成績，依據(jù)《專業(yè)實驗項目考核評分標準》評分，包括藥物化學(xué)實驗考核成績、天然藥物化學(xué)實驗考核成績，各占總評成績的30.0%。

5 實施方法

（1）通過醫(yī)院、制藥企業(yè)調(diào)研，初步確定整合方案。

（2）通過查閱文獻、專家咨詢等，確保上述方案具有一定的深度、廣度和可實施性。

（3）以實驗室現(xiàn)有實驗教學(xué)條件為基礎(chǔ)，組織相關(guān)人員開展各環(huán)節(jié)預(yù)實驗，對整合后的項目進行可實施性研究，并做必要的技術(shù)改進，確保項目的科學(xué)性。

（4）對新的實驗項目進行實施環(huán)節(jié)分解分析，研究制定教學(xué)實施方案及考核評價方法。

6 實施效果

為了解實施效果，我們采用問卷調(diào)查形式調(diào)查了我院大二學(xué)生對實驗整合的意見和建議。調(diào)查結(jié)果表明，86.9%的學(xué)生對整合后的實驗項目比較感興趣，這是實驗教學(xué)取得成功的首要前提；76.9%的學(xué)生對實驗課安排滿意；64.9%的學(xué)生認為較規(guī)范地學(xué)習(xí)了基本實驗技能；96.2%的學(xué)生認為整合后的實驗對提高自身解決問題能力和創(chuàng)新思維能力有一定幫助；僅有3.8%的學(xué)生覺得幫助不大。

7 結(jié)語

實驗項目整合，可使藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)從原來基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程分散獨立的狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)體系完整、內(nèi)容緊湊連貫、符合高職高專實際教學(xué)需求的實踐教學(xué)課程，是高職高專藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的一項重要措施，也是對傳統(tǒng)藥學(xué)教學(xué)模式的突破，具有可操作性和實用性。新增加的學(xué)生自選實驗項目也為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有力的平臺保障。

[1]方苗利.基于問卷調(diào)查的藥學(xué)“基礎(chǔ)化學(xué)實驗整合”教學(xué)改革效果探索[J].科教文匯，2013（ 2） ：58-60.

[2]李新霞.藥物化學(xué)/有機化學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思路[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，29（ 1）：83-84.

[3]趙大偉.制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)實驗與有機化學(xué)實驗教學(xué)存在問題與課程整合探討[J].科技信息，2010（ 13）：12.

[4]劉書華.對藥學(xué)高等職業(yè)教育的思考[J].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：綜合版，2010，6（ 3）：10-12.

[5]宋海南.藥學(xué)專業(yè)“藥用有機化學(xué)”精品課程建設(shè)的實踐與探索[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2012，33（ 2） ：65-66.

[6]崔燕兵.醫(yī)藥高職院校藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)項目設(shè)計開發(fā)探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10（ 10）：67.

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