芻議中職護(hù)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

王小玲

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

芻議中職護(hù)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)

王小玲

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

目前越來越多的單位把職業(yè)價值觀作為用人首選標(biāo)準(zhǔn)。中職護(hù)生將要從事的是以人為本、救死扶傷的醫(yī)療護(hù)理工作，對他們而言，以誠信、敬業(yè)、責(zé)任感和團隊合作精神為核心的職業(yè)價值觀尤為重要。因此如何對中職護(hù)生進(jìn)行有效的職業(yè)價值觀教育，是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨的重點問題，也是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

中職護(hù)生；職業(yè)價值觀；思想政治教育

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送醫(yī)療護(hù)理等方面的技能型人才。但是很多用人單位對入職后的中職護(hù)生有一些共識：護(hù)生的技能知識足夠但職業(yè)素養(yǎng)不足，在團隊意識、責(zé)任感、職業(yè)規(guī)劃等方面意識薄弱，影響其整體職業(yè)發(fā)展。因此，如何加強中職護(hù)生職業(yè)價值觀教育成為了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校面臨的新課題。通過探索中職護(hù)生職業(yè)價值觀的特點和影響因素，并將職業(yè)價值觀與思想政治教育有機結(jié)合，不僅對幫助護(hù)生樹立正確的職業(yè)價值觀有重要的理論意義，而且對其人生價值追求和職業(yè)發(fā)展有著重要的實踐指導(dǎo)意義。

1 中職護(hù)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀

在校求學(xué)期間是中職護(hù)生價值觀形成和成熟的關(guān)鍵時期，職業(yè)價值觀的正確與否直接影響其成長和未來職業(yè)發(fā)展。然而由于社會發(fā)展、時代變遷及西方文化沖擊、教育變革等因素影響，使得中職護(hù)生職業(yè)價值觀出現(xiàn)各種問題。過分注重個人利益、功利主義的多元化職業(yè)價值觀特點，讓衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對中職護(hù)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)變得越來越迫切。

1.1 注重個人價值，忽視社會價值

不同的社會經(jīng)濟背景會影響求職者的職業(yè)價值觀。如今，中職護(hù)生就業(yè)時首先考慮個人需求而非國家、社會的利益需求，他們把個人興趣擺在首位，能否在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值成為其職業(yè)選擇的重要因素。他們大多想去大醫(yī)院工作，不愿意去不利于自身發(fā)展的地方工作。人不能離開社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做出貢獻(xiàn)才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。只注重個人價值的思想會與社會整體利益相悖，忽視更為遠(yuǎn)大的理想和高尚的人生追求，會對社會發(fā)展產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。

1.2 缺乏遠(yuǎn)大理想，功利思想嚴(yán)重

面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象和各種利益關(guān)系，中職護(hù)生的職業(yè)價值觀變得更加功利。市場經(jīng)濟的發(fā)展給中職護(hù)生的擇業(yè)觀涂上越來越濃厚的功利色彩。他們?nèi)狈h(yuǎn)大理想，片面認(rèn)為工作的目的就是為了賺錢，所以，在擇業(yè)時往往以經(jīng)濟因素（包括工資、保險、福利等）為首選因素，屬于典型的現(xiàn)實主義。他們的職業(yè)價值觀所呈現(xiàn)出的功利性、自我性和現(xiàn)實性，都是其人生價值觀中重視眼前利益、忽視長遠(yuǎn)利益，重視個人利益、忽視國家利益，重視物質(zhì)享受、忽視精神回報的具體表現(xiàn)。在物質(zhì)利益面前，他們不會過多考慮自己的專業(yè)是否對口，能否發(fā)揮所長，能否為社會做出貢獻(xiàn)，更不會考慮是否可以實現(xiàn)自己的理想。

1.3 擇業(yè)取向隨意化

目前中職護(hù)生的擇業(yè)途徑主要是雙向選擇。這種就業(yè)模式使得就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生為了找到理想工作，必須不斷努力提高專業(yè)成績，嫻熟掌握專業(yè)技能，來滿足用人單位要求。社會的發(fā)展使傳統(tǒng)職業(yè)價值觀受到?jīng)_擊，中職護(hù)生會根據(jù)自己的愛好和發(fā)展去選擇適合自己的醫(yī)院或單位，如果認(rèn)為職業(yè)不符合自己的預(yù)期目標(biāo)，他們就會主動放棄并重新?lián)駱I(yè)。

2 中職護(hù)生職業(yè)價值觀影響因素

2.1 社會時代變革

職業(yè)價值觀具有鮮明的時代特征。隨著市場經(jīng)濟體制逐步確立，社會經(jīng)濟成分和人們的生活方式都發(fā)生了巨大變化，追求個性解放和個人價值的社會風(fēng)氣必然會受到社會環(huán)境的影響[1]。雖然中職護(hù)生在這種影響下增強了奮斗意識，但在確立職業(yè)目標(biāo)時，仍以經(jīng)濟利益和短期利益為主要考量因素，具有明顯的功利性。他們注重尋求個人價值，愿意為他人付出的同時也會期待他人對自己給予回報，這種人生觀和世界觀的改變，必然導(dǎo)致其職業(yè)價值觀的改變。

2.2 西方文化沖擊

中職護(hù)生在學(xué)習(xí)生活中，會受到來自西方文化在多個領(lǐng)域內(nèi)的影響，這種強烈的文化沖擊雖然有利于提高其主體意識和個人價值觀，但過度崇拜西方價值觀則會導(dǎo)致個人主義和功利主義激增。中職護(hù)生多為初中畢業(yè)，本身缺乏辯證思考，如果缺乏恰當(dāng)、有力的引導(dǎo)，就會影響他們對社會的分析和判斷，容易使其職業(yè)價值觀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，最后出現(xiàn)極端個人主義和享樂主義等職業(yè)價值觀的偏移[2]。

2.3 思想教育薄弱

中職護(hù)生職業(yè)價值觀的形成與其接受的教育密切相關(guān)，而他們在人生中最重要的兩個教育歷程就是家庭教育和學(xué)校教育。研究表明，家庭的社會狀況和素質(zhì)等都會對中職生的價值觀產(chǎn)生極大影響。一方面，目前中職護(hù)生大多來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，父母對其職業(yè)價值觀的形成教育非常有限；另一方面，父母對子女期望都很高，很多畢業(yè)生的擇業(yè)都取決于父母的決定。學(xué)校教育對中職護(hù)生職業(yè)價值觀的形成及發(fā)展影響更是舉足輕重，但目前中職學(xué)校對思想政治教育重視不夠，重技能教育，輕人文教育。不少護(hù)生及部分教師對人文學(xué)科不以為然，專業(yè)課教師只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，很少把誠信、敬業(yè)、責(zé)任感、團隊合作和工作意義等核心職業(yè)價值觀教育和專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，滲透到教學(xué)中；忽視了對職業(yè)價值觀真正的教育和引導(dǎo)，淡化了職業(yè)價值觀的重要性，難免導(dǎo)致護(hù)生走向社會時價值觀發(fā)生偏移。

3 中職護(hù)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑

3.1 利用課堂教育引導(dǎo)方向

黨的十四屆六中全會決議將“愛崗敬業(yè)，誠實守信”擺在職業(yè)道德首位，是對所有從業(yè)人員具有普遍指導(dǎo)意義的道德規(guī)范。黨的十八大報告倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是中職護(hù)生職業(yè)價值觀的基本標(biāo)準(zhǔn)。中職護(hù)生將來是要從事服務(wù)于人的健康和生命的職業(yè)，所以衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)方面更要加大力度，教育其樹立以服務(wù)社會為宗旨、以誠信敬業(yè)為道德核心的職業(yè)價值觀。第一，教師應(yīng)該更好地了解學(xué)生個性，因材施教，做好職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)工作；在語文和思想政治課堂上，要盡量用熱點事件對護(hù)生進(jìn)行現(xiàn)實教育，引導(dǎo)護(hù)生以社會需求為出發(fā)點，無私奉獻(xiàn)，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一；第二，教育護(hù)生要客觀看待職業(yè)的社會地位，職業(yè)不分高低貴賤，要以實現(xiàn)自我價值為出發(fā)點；第三，要加強理想和信念的引導(dǎo)教育，給護(hù)生指明方向，教育他們不斷加強人格品質(zhì)修養(yǎng)，做一個愛崗敬業(yè)、誠實守信，并對社會有用的人，真正實現(xiàn)自我價值，讓護(hù)生明白只有個人價值和社會價值達(dá)到統(tǒng)一的事業(yè)才值得發(fā)展，只有這樣才可能獲得職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 利用校園活動轉(zhuǎn)變中職護(hù)生思維

校園活動是銜接學(xué)校與社會的橋梁，護(hù)生可以通過校園活動接觸社會實踐，并在活動中轉(zhuǎn)變自身思維方式[3]。首先，要鼓勵護(hù)生參加各種校園活動，找到自己的興趣所在，同時還可以開展各種職業(yè)意向測評和職業(yè)興趣分析等，讓護(hù)生有更明確的目標(biāo)；其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)職業(yè)價值觀開展一系列專題講座，主要針對目前用人單位的需求展開，讓護(hù)生認(rèn)清社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變消極依賴的態(tài)度，形成積極進(jìn)取的擇業(yè)意識。護(hù)生還需在校園活動中增強自身綜合素質(zhì)，通過對職業(yè)價值觀整體理解的思維轉(zhuǎn)變，為樹立正確的職業(yè)價值觀打下基礎(chǔ)。

3.3 利用實習(xí)實踐加強教育

實習(xí)可以給護(hù)生更直觀的體驗，讓他們在真實的實習(xí)環(huán)境中得到熏陶和鍛煉，并幫助他們提高護(hù)理能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，使護(hù)生進(jìn)入實訓(xùn)室就好像進(jìn)入醫(yī)院病區(qū)，不但可以對醫(yī)院環(huán)境有感性認(rèn)識，而且能以護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。將部分課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進(jìn)行，通過實踐號召中職護(hù)生向南丁格爾學(xué)習(xí)，樹立不辭勞苦、以人為本、救死扶傷的職業(yè)精神，以及嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的求實態(tài)度，培養(yǎng)其工作意識、社會責(zé)任感以及吃苦耐勞精神。實踐過后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生感受、具體實踐情況等結(jié)合目前就業(yè)形勢，對其再進(jìn)行針對性教育，加強護(hù)生的職業(yè)理想教育，進(jìn)一步促進(jìn)其形成正確的職業(yè)價值觀。在整個實踐過程中，要重點關(guān)注中職護(hù)生未來可能從事職業(yè)的基本護(hù)理能力訓(xùn)練，并切實做好思想政治教育工作，為他們未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 強化擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)中職護(hù)生面臨畢業(yè)時，學(xué)校要及時教育和引導(dǎo)，使其明白擇業(yè)與就業(yè)是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點。因此，教師尤其是班主任對即將畢業(yè)的中職護(hù)生要進(jìn)行正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助其了解社會需求情況，及時分析就業(yè)形勢和就業(yè)前景，引導(dǎo)其拓寬求職信息渠道，走出求職就業(yè)的心理誤區(qū)；幫助護(hù)生消除自卑自棄、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天尤人等情緒。使護(hù)生具備堅定的信念和頑強的意志，知道如何才能更好地實現(xiàn)自己的理想，成為對社會有用的人，從而促進(jìn)他們就業(yè)思維轉(zhuǎn)變和職業(yè)價值觀加強，使其樹立積極、健康、正確的職業(yè)價值觀。

[1]鄭潔，閻力.職業(yè)價值觀研究綜述[J].中國人力資源開發(fā)，2005（11）：11-16.

[2]陳劍梅.當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（9）：93-96.

[3]夏麗萍.中職生職業(yè)價值觀教育：意義、問題及對策[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文，2010.

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1671-1246（2015）15-0036-03