九年義務(wù)教育階段美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策初探

高曉燕

在國(guó)家積極倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育尤其是九年義務(wù)教育應(yīng)該積極由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育取得了很大發(fā)展，但是在小學(xué)和初中兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，美術(shù)教育過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。

一、小學(xué)階段美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)生主要是指經(jīng)過(guò)學(xué)齡前教育的孩子，年齡段主要為6-12 歲，他們身上表現(xiàn)出一些與學(xué)齡前孩子不同的特征。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)仍以無(wú)意識(shí)、具體形象和機(jī)械記憶為主，但是可以比較明確地感受到事物之間的相互聯(lián)系；可以正確完整地感知客觀世界，但是思維想象具有明顯的具體形象性特征；小學(xué)生的情感較學(xué)齡前更加豐富多彩，但還不是很穩(wěn)定，高年級(jí)小學(xué)生的道德情感已經(jīng)開(kāi)始建立；小學(xué)生的身體各方面發(fā)育都比較迅速，精力旺盛、活潑多動(dòng)，容易沖動(dòng)，自制力還不強(qiáng)；小學(xué)生的自我意識(shí)也在不斷發(fā)展和形成。小學(xué)生自身的身心發(fā)育指標(biāo)為小學(xué)教育提供了依據(jù)。

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育的大環(huán)境下有了很大發(fā)展，但在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)條件等幾個(gè)方面還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確。多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮小學(xué)生的意愿和想法，武斷地安排小學(xué)生的學(xué)業(yè)內(nèi)容，忽視了美術(shù)教育在陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、啟迪智慧、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用，為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展設(shè)置了障礙。

2.小學(xué)教育地域化差別嚴(yán)重。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育在我國(guó)的推行表現(xiàn)出了很強(qiáng)的地域性，東部沿海城市與中部城市、中部城市與西部城市、省會(huì)城市與小型城市、城市與農(nóng)村等不同的地域內(nèi)小學(xué)素質(zhì)教育的推行和實(shí)施表現(xiàn)出來(lái)極大的差別，與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容也體現(xiàn)出了很強(qiáng)的地域化特征。這種現(xiàn)象不僅僅是由家長(zhǎng)的教育觀念造成的，還包括城市教育環(huán)境、教學(xué)資源、社會(huì)公共資源等一系列社會(huì)因素。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展?，F(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)在課程設(shè)置上對(duì)于美術(shù)教育的課程不夠重視，美術(shù)課程課時(shí)往往被嚴(yán)重壓縮甚至取消，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師隊(duì)伍，在教學(xué)方法上大多采用放任自流的狀態(tài)，小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)。

4.教學(xué)設(shè)備和師資條件有待提高?，F(xiàn)階段，我國(guó)雖然加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入力度，但是分配到美術(shù)課程資源上的少之又少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)儀器都很有限，部分學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程僅僅是一本書(shū)、一個(gè)畫(huà)架、一支筆而已，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源投入很有限。

基于小學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教育環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的分析，本文提出了改革小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)措施和意見(jiàn)。

1.改進(jìn)教育觀念，明確小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)。教育觀念是教育成敗的關(guān)鍵，科學(xué)的教育觀念的樹(shù)立需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多個(gè)層面的努力。美術(shù)教育觀念的確立首先需要家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)，其次需要家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育的積極意義有深入的了解，只有社會(huì)各界扭轉(zhuǎn)了對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能樹(shù)立正確的小學(xué)美術(shù)教育觀念才可以得到長(zhǎng)足改進(jìn)。

2.加大貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育投入。政府作為教育的實(shí)施部門(mén)，應(yīng)該加大政策傾斜力度，加大貧困地位和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育投入。也可以建立城市與城市之間、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間資源的共享和有效利用，從政策、資金投入上來(lái)拉近不同城市以及城鄉(xiāng)之間小學(xué)美術(shù)教育的差距。

3.改善小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境，加大師資培訓(xùn)力度。首先是政府和相關(guān)教育機(jī)關(guān)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師師資儲(chǔ)備，制定相關(guān)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生到鄉(xiāng)村任教；其次，要積極改善小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境，比如美化學(xué)校的美術(shù)教室、購(gòu)買(mǎi)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入、加大美術(shù)相關(guān)書(shū)籍和美術(shù)教學(xué)用具的采購(gòu)等；第三，加大小學(xué)美術(shù)教師的師資培訓(xùn)力度，經(jīng)常組織美術(shù)教師參加各種教學(xué)研討活動(dòng)，定期為美術(shù)教師舉辦培訓(xùn)，使其了解美術(shù)教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。美術(shù)教師自身也應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 分析小學(xué)生特點(diǎn)，鉆研新的教學(xué)方法，廣泛進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中階段美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

小升初以后，初中生進(jìn)入到一個(gè)全新的生活環(huán)境中，處于生理發(fā)育的重要階段——青春期，這一時(shí)期的學(xué)生心理可以用錯(cuò)綜交織和激烈震蕩來(lái)形容，他們處于矛盾、好奇、懷疑、依靠以及排斥等多種心理的交錯(cuò)之中。當(dāng)代初中生表現(xiàn)出了思維獨(dú)立、不成熟，容易偏執(zhí)走極端的特點(diǎn)；情感世界豐富但不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)偏激的情感傾向；善于模仿，對(duì)社會(huì)外界產(chǎn)生了很大的興趣，但又不屑于社會(huì)現(xiàn)狀；知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，表現(xiàn)欲強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、主動(dòng)性也強(qiáng)，交友范圍擴(kuò)大；觀察記憶、邏輯思維能力進(jìn)一步加強(qiáng)。正是由于初中生處于人生的青春發(fā)育期，思想、能力、情感等多方面都處于不穩(wěn)定階段，初中生的可塑性很強(qiáng)，在這一階段加強(qiáng)各方面教育容易取得事半功倍的效果。

初中美術(shù)教育是整個(gè)初中教育系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，也是推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于初中生整體審美能力、文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，初中美術(shù)教育的課程優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.初中美術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。現(xiàn)階段的初中美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容略顯死板，課堂沒(méi)有新意，由于多方面因素的制約，初中生對(duì)于美術(shù)的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，大多數(shù)初中生對(duì)美術(shù)課的存在沒(méi)有感覺(jué)，認(rèn)為是可有可無(wú)的東西，對(duì)自己的美術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有信心，認(rèn)為自己沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞。美術(shù)教師對(duì)于初中美術(shù)教育的重視程度不足，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的講授，忽視了美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，常常把學(xué)生作品的參展獲獎(jiǎng)等外界評(píng)價(jià)作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生美術(shù)水平的唯一指標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容上顯示出明顯的功利化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)自信心不足，缺乏初中生應(yīng)該有的活力和激情。

2.初中生的個(gè)性沒(méi)有得到完全發(fā)揮。在初中美術(shù)教育環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)不應(yīng)該放在繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而應(yīng)該是初中生情感的感知、體會(huì)和表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案或者程式化的繪畫(huà)技巧，現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)都將美術(shù)作品禁錮在答案或者大師的陰影之中，嚴(yán)重制約了初中生千差萬(wàn)變的個(gè)性特征，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都有一定程度上的影響。

基于初中美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)對(duì)初中美術(shù)教育提出幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。一所學(xué)校藝術(shù)氛圍的營(yíng)造是多方面的，不僅僅局限于一節(jié)課堂或者一次美術(shù)課。學(xué)校層面上，應(yīng)該配置專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，并對(duì)教室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)布置，還應(yīng)該將美術(shù)課堂放大到整個(gè)校園環(huán)境中，讓師生受到美的熏陶；教師層面上，應(yīng)該積極備好每一節(jié)美術(shù)課，從課件、繪畫(huà)耗材、繪畫(huà)內(nèi)容和形式以及繪畫(huà)結(jié)果等多方面認(rèn)真準(zhǔn)備、嚴(yán)格把關(guān)，努力提高課堂效率；學(xué)生層面上，應(yīng)該主動(dòng)積極上好每一節(jié)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種形式的美術(shù)知識(shí)，刻苦練習(xí)，認(rèn)真完成每一次的美術(shù)創(chuàng)作，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

2.創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方式。初中美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，二是課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該來(lái)源于生活，并且緊跟時(shí)代發(fā)展，與初中生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，遵循當(dāng)代初中生整體發(fā)展規(guī)律和審美變化，添加當(dāng)代初中生感興趣的知識(shí)，并且充分挖掘民族性和地域性的內(nèi)容。初中美術(shù)課堂也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，積極引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，比如分組合作法、課堂討論法、案例賞析法等，積極調(diào)動(dòng)初中生參與課堂、融入課堂的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

3.充分利用公共資源、現(xiàn)代信息資源和多媒體教學(xué)資源拓寬課堂廣度和深度。教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該積極利用當(dāng)?shù)氐墓参幕Y源、自然資源、現(xiàn)代化資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、展覽館、圖書(shū)館等公共文化場(chǎng)所；可以組織學(xué)生對(duì)日常生活環(huán)境中的藝術(shù)形式進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)美術(shù)課堂與日常生活之間的聯(lián)系，可以充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，采用課件、視頻、影像以及電子網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

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