移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)教師的角色探析

扈守華

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高職英語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富，更具時(shí)代性，教學(xué)手段更加新穎，教師的傳統(tǒng)地位被削弱。而隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，高職英語(yǔ)教學(xué)中突顯的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，要想使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下省時(shí)、高效、健康、快速地發(fā)展，必須重新定位高職英語(yǔ)教師角色，豐富角色內(nèi)涵與外延，調(diào)整教學(xué)思想、方法，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，只有這樣才能符合職業(yè)教育的發(fā)展，才能真正豐富和發(fā)展教師角色理論。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)教師的角色定位

唐代韓愈用“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”準(zhǔn)確闡釋了古人對(duì)于教師角色的理解。 受這一思想的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，當(dāng)然這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)越性，但隨著信息時(shí)代的發(fā)展及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的多樣化，単純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式也改變著人們的學(xué)習(xí)方式?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式正逐步取代“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)模式的變革對(duì)于教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者——教師提出了更高的要求，作為教師必須重新定位自己的角色。那么，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)教師的角色該如何定位呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理者

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及信息網(wǎng)絡(luò)資源的豐富為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的素材，教師教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，緊跟時(shí)代步伐，將最新資訊分享給學(xué)生。然而面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容學(xué)生能否篩選出那些好的、對(duì)自身有幫助的呢？答案是否定的。這就需要英語(yǔ)教師充當(dāng)信息的收集者和整理者。 在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)知識(shí)收集整理網(wǎng)絡(luò)資源信息并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃、有目標(biāo)的將資源定期分配給學(xué)生，并監(jiān)督檢查學(xué)生完成的情況，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷輔助完善學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道。

(二)教學(xué)過(guò)程的輔助者和合作者

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中教師的地位發(fā)生很大的變化。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具在真實(shí)的語(yǔ)言情景下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富給學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。這就要求老師站在教學(xué)者、引導(dǎo)者的高度積極地輔助他們學(xué)習(xí)，幫助完成教學(xué)目標(biāo)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以方便及時(shí)地進(jìn)行師生交流、生生交流和人機(jī)交流。這就需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)活動(dòng)的幕后設(shè)計(jì)者

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)組織的成功與否取決于教師對(duì)課堂組織的效果、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、對(duì)課堂內(nèi)容的敏感性、授課方式和學(xué)習(xí)目的等因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以移動(dòng)工具為主教師為輔，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)直接影響了教學(xué)效果的成敗。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)程度等方面認(rèn)真設(shè)計(jì)合理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。

(四)后臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)估者和掌控者

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)間和空間，但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情不高，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。教師要充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具隨時(shí)掌握監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分層布置課后作業(yè)、組織學(xué)生在線進(jìn)行交流討論、利用微信和微博、qq等進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困境，有針對(duì)性的幫助清理“絆腳石”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、建議，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、建立自信、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)步和成功、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，全面發(fā)展自身綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)操作和網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)者和研究者

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，高職英語(yǔ)教師承載了艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師亦不再是學(xué)生崇拜的知識(shí)權(quán)威，他們要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)武裝自己，這就要求教師不只是課堂知識(shí)的傳播者同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。教師不但要學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，不斷夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，而且要緊跟時(shí)代步伐，更新已有的知識(shí)，成為一名終身學(xué)習(xí)者。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)還處于初始階段，因此，作為高職英語(yǔ)教師我們要不斷摸索、善于發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下有效的學(xué)習(xí)策略與評(píng)估方法，做一名研究型教師。

二、高職英語(yǔ)教師角色定位的實(shí)現(xiàn)

（一）高職英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代步伐，具備現(xiàn)代教育理念

教師實(shí)現(xiàn)角色定位要以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育理念的前提是建立在“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)之上，因此，教師要改變主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)觀念，樹立教育教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的宗旨，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，幫助和督促學(xué)生重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會(huì)工作崗位所需的技術(shù)和能力。綜上所述，教師要實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代教育同步，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和建構(gòu)主義理論。

（二）高職英語(yǔ)教師要強(qiáng)化信息意識(shí)，培養(yǎng)信息能力

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師。教師的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的高低決定著教師能否在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下勝任教師角色，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗。因此，加強(qiáng)教師信息意識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下教師角色定位的迫切要求?；诖耍P者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)著重加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

1.加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。移動(dòng)信息技術(shù)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)習(xí)資源的重新整合為基礎(chǔ)，因此，教師不但要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，還要具有整合現(xiàn)有資源來(lái)支持移動(dòng)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

2.加強(qiáng)整理、篩選、開發(fā)信息資源的能力。移動(dòng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的音頻、視頻、文本資源，并為搜索資源提供了所需的工具。但在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)所需信息資源缺乏甄別能力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況將事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲取的相應(yīng)信息資源定時(shí)有序地向?qū)W生傳送，并指導(dǎo)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，還應(yīng)具備開發(fā)信息資源的能力以滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.利用移動(dòng)設(shè)備創(chuàng)建虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教與學(xué)能力的整合。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)困境是缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了創(chuàng)建虛擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交流的空間。教師必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)的巨大變革，必須意識(shí)到信息技術(shù)是當(dāng)今教師必要的基本素養(yǎng)。教師必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)、鍛煉信息技能、提高信息運(yùn)用能力，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的基本訴求，才能跟上教育發(fā)展改革的步伐。

(三)加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通的能力，建立平等、互信的新型師生關(guān)系

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開創(chuàng)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教與學(xué)的空間，教師的教和學(xué)生的學(xué)更加自主、開放、個(gè)性，同時(shí)，師生的交流空間更廣。高職英語(yǔ)教師突破傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)課堂、教材引領(lǐng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的思維定式，努力營(yíng)造了以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為溝通手段的相互認(rèn)知的平臺(tái)，逐步建立起平等、互信的新型師關(guān)系。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職英語(yǔ)教師的角色也將處于不斷發(fā)展變化，教師的角色定位也要不斷重整，高職英語(yǔ)教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷研究、反思、學(xué)習(xí)。只有這樣，高職教師才能緊跟高職教育改革的步伐，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能使高職英語(yǔ)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。

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