高校外語專業(yè)“女強男弱”現(xiàn)象的原因及對策分析

崔琳杰

高校外語專業(yè)“女強男弱”現(xiàn)象的原因及對策分析

崔琳杰

在外語學(xué)習(xí)中，男女生因性別不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面表現(xiàn)出明顯差異。文章旨在通過觀察高校外語專業(yè)中因性別差異導(dǎo)致普遍存在的“女強男弱”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因，結(jié)合教學(xué)實踐探討解決策略。

外語學(xué)習(xí)；性別差異；影響因素；教學(xué)對策

一、外語專業(yè)“女強男弱”差異的表現(xiàn)

通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校外語專業(yè)中，女生數(shù)量明顯多于男生，且給人的印象是女生的外語成績普遍優(yōu)于男生，“女強男弱”現(xiàn)象非常明顯。雖然這種現(xiàn)象并不絕對，但由于性別差異而使學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面也有較大差異確是不爭的事實。為了了解男女生在外語學(xué)習(xí)中的差異，筆者對所任教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行了觀察研究。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。外語學(xué)習(xí)的單詞量較大，固定短語、慣用表達較多。從詞匯的記憶方法來看，女生一般會模仿標準發(fā)音，反復(fù)朗讀、書寫，通過語音和文字的刺激加強記憶；而男生則大多喜歡默背，尋找記憶的規(guī)律，通過理解記憶，不喜歡反復(fù)機械性的練習(xí)。從課后學(xué)習(xí)外語的時間分配來看，女生自主學(xué)習(xí)的時間要多于男生。女生大多會利用更多的時間認真復(fù)習(xí)和消化課堂內(nèi)容，通過背誦、查閱資料等方式認真完成作業(yè)和課前預(yù)習(xí)；男生則更傾向于課堂上的理解，當(dāng)堂消化，課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)不夠主動。從學(xué)習(xí)態(tài)度上看，在外語課堂上女生大多喜歡坐前排，上課能專心聽講，認真記錄，發(fā)言主動，參與熱情較高；男生一般聚集在后排或角落，被動發(fā)言情況較多，且筆記記錄情況也不令人滿意，甚至有很多男生沒有做筆記的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)效果方面。為具體說明男女生在外語學(xué)習(xí)效果上的差異，筆者對所在學(xué)校外語專業(yè)學(xué)生（30名，男女各一半）的考試成績做了隨機抽樣統(tǒng)計，結(jié)果如下：

以上數(shù)據(jù)可以看出，單從成績來看，女生的學(xué)習(xí)效果普遍比男生更加突出。

二、導(dǎo)致“女強男弱”現(xiàn)象的原因分析

1.動機、興趣。學(xué)習(xí)動機又稱“學(xué)習(xí)的動力”，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生比較喜歡文科，對語言、文學(xué)等比較感興趣，她們學(xué)習(xí)外語的動機更多的是出于自己生存需要和職業(yè)發(fā)展需要的考慮，有明確的學(xué)習(xí)目標；而男生更容易喜歡理科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，外語學(xué)習(xí)目標比較模糊，對學(xué)習(xí)的必要性認識不夠，動力不足，主要來自于家長或教師的強制督促。男女生在動機和興趣上的顯著差異，直接導(dǎo)致他們在外語學(xué)習(xí)上花費的時間和精力也大相徑庭，進而造成學(xué)習(xí)效果的差異。

2.思維方式、記憶力。外語學(xué)習(xí)的過程就是一個記憶的過程，從語音、詞匯到語法，從聽說到讀寫，都離不開記憶，沒有記憶就不能把知識轉(zhuǎn)化為技能。人的記憶效果受多種因素的制約，除了上述提到的動機和興趣外，個人的知識結(jié)構(gòu)、對識記材料的熟悉程度、記憶的方法、環(huán)境與時間、合理的作息制度、健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒等都會影響到記憶的效果。在記憶類型上，女生偏向于形象思維，比較擅長形象記憶、情感記憶，在記憶單詞和口語表達方面較占優(yōu)勢。男生則偏向于邏輯思維，比較善于邏輯記憶，對原理、公式、定理、定律以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系記憶較快，效果持久。在記憶方式上，一般說來，女生的無意識識記和機械識記占優(yōu)勢，而男生的有意識記、意義識記要好于女生。

3.性格差異。男女生性格上的顯著差異對外語學(xué)習(xí)的影響也相當(dāng)明顯。男生性格多好動、好奇心強、容易躁動，屬于沖動型，女生性格多文靜、認真細心，屬于內(nèi)省型。這樣的性格特征決定了男生普遍不喜歡安靜的語言類課程，也不能像女生一樣一動不動坐上一兩個小時安靜地看書、練習(xí)聽力、背單詞和語法。此外，男生大致比較粗心，容易馬虎，情緒穩(wěn)定性較差，在挫折環(huán)境中比女生表現(xiàn)出更多的消極反應(yīng)，這些因素在某種程度上也會影響外語學(xué)習(xí)的效果。

4.教育差異。在外語教學(xué)中，不僅學(xué)生的數(shù)量是女多男少，教師的數(shù)量也是如此，男女教師的性別差異同樣也體現(xiàn)在外語教學(xué)上。女教師大多強調(diào)背誦和記憶，重視聽力和口語表達訓(xùn)練，教風(fēng)細致周密，注重細節(jié)，對知識點講解細致有耐心，但往往忽視對知識系統(tǒng)的理性思維分析和實踐指導(dǎo)。這種方法恐怕不能適合所有的男生。

三、對策探討

那么這種“女強男弱”的現(xiàn)象是否就說明了男生在外語學(xué)習(xí)中處于絕對劣勢呢？實則不然。男生由于擅長邏輯分析和理性思維，他們對語法的分析能力比女生要強，對詞匯的記憶也比女生牢固。在閱讀理解方面，男生關(guān)于推理和對文章整體的把握比女生全面，閱讀速度也較快，且他們的課外知識相對豐富，在理解文章背景方面比女生要好。另外，由于男生較之女生更勇敢、獨立和自信，因此，在外語學(xué)習(xí)中還是有獨特的優(yōu)勢。其實，外語學(xué)習(xí)的效果如何，除了學(xué)習(xí)者的天賦能力之外，更重要的是取決于后天的勤奮和努力。之所以出現(xiàn)“女強男弱”的現(xiàn)象，是沒有從根本上解決男生學(xué)習(xí)外語的興趣和方法問題。因此，在教學(xué)中我們要針對性別差異，采用有效的教學(xué)方式，使男女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。

1.采用符合男生興趣的教學(xué)方式。與文靜、穩(wěn)重的女生相比，好動的男生更喜歡競爭、刺激、對抗和實驗等。在教學(xué)中，要努力使課堂生動活潑，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如開展帶有競爭意味的練習(xí)、競賽或游戲；適當(dāng)加入男生感興趣的話題吸引他們參與討論；對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有爭議的問題進行班級辯論；協(xié)助制作各種教學(xué)資源、道具（如單詞記憶卡片、音頻視頻剪輯等）。課堂上要注意保護學(xué)生的自信心，對男生的要求適當(dāng)放低一些，多表揚，少批評，減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮，使其多體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成就。這樣會使男生逐漸養(yǎng)成興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2.建立發(fā)揮男生優(yōu)勢的評價方式。男生在動手、實踐、創(chuàng)新、邏輯思維等方面的能力比女生占優(yōu)勢，而這些能力在單一的筆試或口試的考試中很難檢測出來。因此，我們要探索全新的評價體系，在考核方法和評價方式上做大膽嘗試。聽說寫譯類課程在考核內(nèi)容上要注重實踐、創(chuàng)新能力的考查，如無命題作文、會話表演、課程論文、調(diào)查報告等。在平時成績考核時可以采用“加分制”，加分的項目可以為不遲到、不曠課、參與發(fā)表討論、完成一次作業(yè)或參加一次實踐、課堂游戲或競賽獲勝、優(yōu)秀作業(yè)或作品等等。這種“加法”計算，既可以激勵學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，又可以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尊重男女生不同個性和特長。

3.鼓勵男女搭配的小組合作學(xué)習(xí)。因男女生在學(xué)習(xí)中有各自優(yōu)勢，可以將學(xué)生分成男女搭配的若干小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵他們共同完成一項任務(wù)或課題，帶動男生課后自主學(xué)習(xí)。比如，針對課文背景知識進行PPT匯報、圍繞某一相似知識點進行對比分析、將童話故事編排成短劇表演、就自己感興趣的課題進行調(diào)查研究等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，男女生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，各展其能，智力、個性互相補充，情感互相激勵，有利于提高學(xué)習(xí)效率，共同進步。

本文為2014年度遼寧省高教學(xué)會外語專項教學(xué)改革課題“‘男孩危機’時代高校外語專業(yè)教學(xué)模式改革與實踐”【W(wǎng)YYB014163】研究成果之一

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）05-0087-02

崔琳杰/大連藝術(shù)學(xué)院講師（遼寧大連116600）。