高中生英語書面表達(dá)的錯誤分析及對策

任 貝

任貝/延安大學(xué)外語系在讀碩士（陜西延安716000）。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者特別容易在寫作過程中犯一些不可避免的語言錯誤，這些錯誤是如何產(chǎn)生的，它們出現(xiàn)的時候該以什么樣的態(tài)度去對待呢？本文對高中英語寫作中的錯誤進(jìn)行分類和分析，進(jìn)而找出一些相應(yīng)的策略，以改善學(xué)生書面表達(dá)的現(xiàn)狀，最終提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中英語書面表達(dá)的重要性

首先，英語書面表達(dá)在日常生活中是不可或缺的。隨著中國加入WTO，國際交流日益頻繁，英語學(xué)習(xí)越來越受到社會各界人士的重視。英語書面表達(dá)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的反映，其重要性不僅體現(xiàn)在英語教學(xué)中，在日常生活中的各種場合，例如求職、文化交流、工作或各類考試，都是至關(guān)重要的。

其次，英語書面表達(dá)是聽說讀寫四項基礎(chǔ)技能之一，是學(xué)習(xí)者語言輸入和輸出能力的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)者認(rèn)識能力、思維能力以及語言應(yīng)用能力的綜合反映。英語書面表達(dá)不僅可以在一定程度上檢測出學(xué)生對于英語這門學(xué)科的掌握程度，同時還是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

再次，英語書面表達(dá)是考查學(xué)生語言運用能力的一種重要題型，它要求考生根據(jù)所給情景或材料，按要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一篇文章。在此過程中，能夠使用一定的句型、詞匯，并且清楚、連貫地表達(dá)出自己的觀點。縱觀近年來的高考英語試卷，我們不難看出，書面表達(dá)所占比重不斷加大。

目前高中學(xué)生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀確實令人擔(dān)憂。通過對一些英語教師學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，相當(dāng)多的教師認(rèn)為寫作并不是很重要，因此在實際的教學(xué)中忽略了它，只是偶爾進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有的教師由于種種原因，甚至一個月才對學(xué)生進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，大部分認(rèn)為自己的寫作能力很差，幾乎沒有人對自己的寫作表示滿意。

鑒于英語書面表達(dá)的重要性和目前高中生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生書面表達(dá)能力，英語教師需要提高對英語書面表達(dá)重要性的認(rèn)識，了解影響學(xué)生書面表達(dá)水平提高的各種因素，通過對學(xué)生寫作中錯誤的研究，找出相應(yīng)的策略，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、高中生英語書面表達(dá)中常見錯誤分類

根據(jù)Carl James的觀點，錯誤發(fā)生在三個層次上：本體錯誤、文本錯誤、語法錯誤。本文以Carl James對錯誤的分類為基礎(chǔ)，將錯誤分為以下幾類。

（一）本體錯誤

說到本體錯誤，我們首先想到的是拼寫錯誤。根據(jù)James的觀點，拼寫錯誤可以分為兩種：由發(fā)音錯誤造成的拼寫錯誤和在語言產(chǎn)出時的編碼錯誤。James認(rèn)為由錯誤發(fā)音引起的錯誤其實在筆尖落到紙上之前就產(chǎn)生了。而編碼錯誤是指那些并不是由發(fā)音錯誤引起的錯誤，而是由于學(xué)習(xí)者在語言產(chǎn)出過程中將頭腦中的形素錯誤組合到一起而導(dǎo)致的。根據(jù)造成此類錯誤原因的不同，編碼錯誤又可以分為兩類：語間類和語內(nèi)類。語間編碼錯誤指的是二語學(xué)習(xí)者在拼寫某個單詞時受母語發(fā)音規(guī)則的影響而產(chǎn)生的錯誤。相對應(yīng)的那些與母語發(fā)音規(guī)則干擾無關(guān)的錯誤就叫作語內(nèi)編碼錯誤。

（二）文本錯誤

文本錯誤包括詞匯錯誤和語法錯誤。出現(xiàn)這一錯誤的原因主要是因為學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)限制，出現(xiàn)漢式英語，也可能是學(xué)生對某些語言知識理解不透徹而造成的錯誤。

1.詞匯錯誤。

第一，詞形誤用。英語中有如下幾類詞有形式變化，比如名詞的單、復(fù)數(shù)形式；動詞的時態(tài)、語態(tài)、人稱的變化形式以及非謂語動詞的形式；形容詞和副詞的比較級和最高級形式等。受母語的影響，學(xué)習(xí)者往往不擅長處理此類詞的變化。

第二，詞性誤用?？赡苁且驗槠綍r不留意單詞的詞性，又或者是因為寫作時緊張的心情，往往只顧單詞的意思，而造成了不同詞性相同意思的單詞間的混淆。

第三，詞義誤用。詞義錯誤主要有以下四種情況：使用上義詞代替下義詞；使用下義詞代替上義詞；使用了同一層次的下義詞中欠妥的一個；使用了一組“偽近義詞”中錯誤的那個。

第四，搭配失誤。在英語學(xué)習(xí)中，有些詞語間的搭配是約定俗成的，如果在寫作時只顧單詞的意思而忽略了搭配的話，就容易出現(xiàn)錯誤。

2.語法錯誤。

第一，思維定式。因為有些錯誤長期得不到糾正，最終成為某種固有的思維模式。

第二，知識遷移。新舊知識之間相互交錯、相互影響，進(jìn)而產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。

第三，細(xì)節(jié)遺忘。這個遺忘主要是指隨著時間的推移，以前學(xué)過的知識點變得模糊，所以容易導(dǎo)致在書面表達(dá)時因為忽略一些細(xì)節(jié)知識而產(chǎn)生錯誤。

（三）語篇錯誤

1.句法錯誤。句法錯誤主要指的是句內(nèi)錯誤。句內(nèi)錯誤可以分為兩種：分句錯誤和句子錯誤。分句錯誤又有以下四種類型：句中成分多余；成分缺失；順序錯誤；成分選擇錯誤。句子錯誤主要是指因分句間的錯誤關(guān)系而引起的錯誤。

2.篇章錯誤。篇章錯誤主要是指在篇章結(jié)構(gòu)層面上存在的問題，即主要是因為忽略關(guān)聯(lián)詞或忽視主題句，導(dǎo)致語句語序混亂，給人在理解上造成困擾。

（四）其他錯誤

1.主要是指文化知識層面。文化知識層面錯誤主要包括：漢語句式、漢語詞序、句式混淆、詞語堆砌。

2.標(biāo)點符號和大小寫錯誤。

三、高中生提高英語書面表達(dá)能力的策略

（一）訓(xùn)練策略

1.注重英語學(xué)習(xí)材料的積累。在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中要注重英語素材的積累。把遇到的好詞好句都記在筆記本上，我們可以將之分為“常用詞語”和“常用句型”兩部分來積累。如此日積月累，我們就有了英語寫作中的豐富資料庫，這樣就不會為了沒什么可寫、沒什么可說而苦惱了。

2.注重速度。在平時的訓(xùn)練中還要注重速度的把握，不可以“拖沓，慢慢寫”。要有時間觀念，要有“急于求成”“進(jìn)而求好”的心理。規(guī)定自己在20分鐘內(nèi)完成，盡量壓縮時間，最后返回來“精雕細(xì)琢”，即找錯誤或查漏補(bǔ)缺。

（二）答題策略

1.審題。審題在寫作中至關(guān)重要，通過審題明確作文想要表達(dá)的中心思想，判斷出作文的類型特點，了解寫作的重點，力求切中題意。

2.確定基調(diào)。通過進(jìn)一步的分析思考，為文章定下基調(diào)，確定文章基本的時態(tài)和語態(tài)。在確定全文主要時態(tài)和語態(tài)時，還要注意是否需要被動語態(tài)；人稱是否為第三人稱；順序、段落、題目中所提供的素材要以怎樣的順序來組織，是按時間順序還是空間順序等細(xì)節(jié)問題。最后還需要注意，應(yīng)該根據(jù)作文題目來確定開頭和結(jié)尾的寫法，一定要切題。

3.修改病、錯句。作文完成后，要用“雞蛋里挑骨頭”的態(tài)度去找出自己作文中的錯誤，尤其是時態(tài)、人稱、主謂一致、習(xí)慣用語、單詞拼寫等一些最容易犯錯的地方。最后要核實要點是否有遺漏，字?jǐn)?shù)是否在規(guī)定范圍內(nèi)。

總之，英語表達(dá)能力差是大多數(shù)高中生普遍存在的問題，英語寫作基礎(chǔ)的不扎實是錯誤出現(xiàn)的主要原因，提高英語寫作水平迫在眉睫。對于老師來說，應(yīng)該準(zhǔn)確預(yù)見學(xué)生所要犯的錯誤，提早對這些錯誤進(jìn)行歸類、分析，通過反復(fù)糾正逐漸提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

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