懸念設(shè)置為影視課件制作帶來的思考——以科教類電視節(jié)目《走進(jìn)科學(xué)》為例分析

張馨月

張馨月/長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)講師，碩士（吉林長(zhǎng)春130000）；王鑫/空軍航空大學(xué)講師，碩士（吉林長(zhǎng)春130000）。

一、什么是科教類電視節(jié)目

所謂科教類電視節(jié)目,是由電視臺(tái)和電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)攝制的、面向公眾的、以進(jìn)行科學(xué)教育和提高公眾素養(yǎng)為宗旨的電視節(jié)目的總稱。[1]隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，科教類電視節(jié)目承載了更多受人關(guān)注的使命，為普及科學(xué)文化知識(shí)、提高國民素質(zhì)添磚加瓦。目前科教類電視節(jié)目與新聞?lì)惞?jié)目、文娛類節(jié)目并稱為我國三大傳統(tǒng)節(jié)目形式?？平填愲娨暪?jié)目可分為以下幾種模式:科技時(shí)事報(bào)道、科技事件直播、科教講座、科學(xué)紀(jì)錄片/專題片、科學(xué)實(shí)驗(yàn)/演示、科教訪談等?？萍际录辈ナ菍?duì)人類探究某一科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行全方位的同步播出，例如全球同步播出的《探秘金字塔之謎》、神舟十號(hào)系列直播——女航天員王亞平進(jìn)行的太空授課等，使觀眾更為直觀地接觸生活中的科學(xué)，啟發(fā)了人們對(duì)知識(shí)的探求。而科學(xué)紀(jì)錄片/專題片則是提升了科教類節(jié)目的審美度，是有藝術(shù)手法和觀賞性的電視節(jié)目，如《走進(jìn)科學(xué)》《百家講壇》《探索·發(fā)現(xiàn)》等，無論是敘事結(jié)構(gòu)還是畫面語言、音響、鏡頭、色彩，都達(dá)到了觀眾在觀賞的同時(shí)汲取知識(shí)。

二、《走進(jìn)科學(xué)》的懸念設(shè)置

《走近科學(xué)》欄目成立于1998年，開播之初就定位于央視第一個(gè)大型科普類欄目，欄目運(yùn)行12年來，得到了觀眾廣泛好評(píng)的同時(shí)，也得到了業(yè)內(nèi)的褒獎(jiǎng)，目前成為中國電視科教節(jié)目的一面旗幟。敘事結(jié)構(gòu)中懸念的設(shè)置是節(jié)目的精彩之處，也是吸引觀眾的重點(diǎn)所在，體現(xiàn)在四個(gè)方面：

其一是題目設(shè)懸。由于《走近科學(xué)》的題材內(nèi)容選擇上往往追求探究人類的未解之謎，獨(dú)具匠心，追求疑惑觀眾、吸引觀眾，所以在題目選擇上具有一定趣味性，例如其中一期節(jié)目叫《猴娃之謎》，實(shí)際說的猴娃是一名小腦癥患者。正常出生的嬰兒經(jīng)過母親產(chǎn)道出生后，頭骨并不是愈合的，而是出生后自己慢慢愈合并隨著腦液的增加而擴(kuò)大的。猴娃的腦袋里的骨頭過早愈合，腦容量不足嬰兒大小。由于猴娃頭骨愈合過早，影響語言區(qū)、行為區(qū)等功能區(qū)生長(zhǎng)發(fā)育，所以行為異常。也因?yàn)樗念^很小，所以本應(yīng)生長(zhǎng)開的皮肉就聚集在一起，頭上有看起來像猿類的陵?duì)罴?，就這樣定義為了《猴娃之謎》。再如往期題目《古墓上的怪樹》《鉆頭下的真相》《未挖掘的皇陵》等，從題目的設(shè)計(jì)上就給人一種想要了解真相的欲望。

其二是細(xì)節(jié)設(shè)懸。電視節(jié)目常用的設(shè)置懸念方法還有一種體現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面，在節(jié)目的開頭往往會(huì)顯示出一個(gè)細(xì)節(jié)畫面，這個(gè)細(xì)節(jié)在片中反復(fù)出現(xiàn)讓人印象深刻，貫穿節(jié)目始終，成為懸念設(shè)置的重心。其中一期《破解七十年謎團(tuán)》中，5塊動(dòng)物的骨片成為懸念設(shè)置的核心，圍繞該細(xì)節(jié)，畫外音都會(huì)用極富渲染色彩的聲音提出疑問，這真的是龍的骨頭嗎？營口70多年前真的有龍降臨嗎？要是龍骨它其他的骨骸又在哪里？因?yàn)楣?jié)目在介紹背景時(shí)已經(jīng)詳細(xì)地說明70多年前，營口盛京時(shí)報(bào)上真的有據(jù)可查曾經(jīng)出現(xiàn)過類似于蛟龍的骨骸，并且拍了很多照片，由此會(huì)使人感覺此物很有可能與70多年的疑團(tuán)有著密切的關(guān)聯(lián)，讓觀眾對(duì)這5塊骨頭背后的故事產(chǎn)生了很大興趣。細(xì)節(jié)設(shè)置懸念貫穿了節(jié)目的始終，比起題目設(shè)懸更加符合觀眾的審美心理，但是也要注意采集資料和主體相關(guān)的細(xì)節(jié)，不能生拉硬拽，為設(shè)懸而尋找細(xì)節(jié)。

其三是聯(lián)想設(shè)懸。從已知的材料出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)并展開想象。這種敘述結(jié)構(gòu)多是以若干年前的傳說或者流言作為基礎(chǔ)，推出一個(gè)使人足以驚訝的結(jié)論，最后經(jīng)過科學(xué)認(rèn)證，從而否認(rèn)原有的傳說或者流言。在《破解七十年謎團(tuán)》中，當(dāng)?shù)亓鱾髦@樣一件事情，就是有人說曾經(jīng)目睹過龍的殘骸，并且這具龍的殘骸曾經(jīng)在營口展出過，并且還有查據(jù)的歷史資料。由此該期節(jié)目設(shè)置了一個(gè)懸念，發(fā)現(xiàn)的5塊骨頭真的可能是龍的骸骨，如果是，就說明人們想象中的龍不是傳說，是真的存在過的動(dòng)物。那么龍真的存在嗎？找到了其他的骨骸就似乎更容易破解這70多年前的疑團(tuán)。在懸念的釋放中，我們知道這5塊骨頭實(shí)際是馬的牙齒，早年拍攝的圖片實(shí)際是鯨魚的骨骼，從而否定了民間的解釋，在推動(dòng)情節(jié)一一破解的同時(shí)，給大家一個(gè)科學(xué)的答案。

其四是矛盾設(shè)懸。從事物本身出發(fā)，通過自身的矛盾進(jìn)行設(shè)懸。例如其中一期《鳳棺迷案》中，制作精良的墓葬棺槨和墓室的粗糙引起人的一種猜疑，設(shè)置懸念，一個(gè)女人的命運(yùn)故事從一件考古事件衍生開來，轉(zhuǎn)換成了這位古代女子的愛情遭遇事件，有皇室政治斗爭(zhēng)的背景作為襯托更加錦上添花。談話節(jié)目在策劃中講究事件故事化、故事人物化、人物命運(yùn)化，這在科教類節(jié)目中也同樣適用。

三、影視課件在教學(xué)方面的側(cè)重及思考

課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，從而加以制作的課程軟件，它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。[2]目前課件在教學(xué)方面主要的表現(xiàn)類型包括：以文本格式和圖片組成的文字資料型；以文字、插圖、動(dòng)畫、配音為主的PPT演示型；依靠錄屏幕軟件配以講授畫面及觀眾聽講的三分屏型；利用Flash和Authorware以及幾何畫板工具（數(shù)學(xué)老師常用）等等的多媒體型；利用相關(guān)軟件制作（如Front－Page2003、CAI）的網(wǎng)頁為主的發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的人機(jī)交互型；以編寫腳本，通過影像錄制完成音視頻編輯的影視資料型。

影視課件是以文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻相結(jié)合的豐富媒體課程，大量應(yīng)用畫面與配音、提供生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，課程設(shè)計(jì)師可以通過腳本的結(jié)構(gòu)和視聽設(shè)計(jì)為主講教師講解內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，使影視課程給人一種美的藝術(shù)感覺和極具視覺沖擊力的視覺效果。影視課件是通過教學(xué)設(shè)計(jì)師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而制定出的有教學(xué)目的和知識(shí)點(diǎn)的影視資源，借助懸念的設(shè)置，可以有效吸引學(xué)習(xí)者的注意力、增加趣味性、提高關(guān)注度，達(dá)到寓教于樂的效果。

懸念的設(shè)置也可以借助視聽手段進(jìn)行渲染。第一，利用畫外音的語言進(jìn)行渲染。在節(jié)目的一開始利用富于感染力的語言拋出懸念，并加以渲染，從而集中觀眾的注意力，增加興趣感，引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情發(fā)展，讓觀眾跟隨節(jié)目的線索順藤摸瓜，最后找到科學(xué)的答案。第二，利用音效進(jìn)行渲染。音效是烘托氣氛的，會(huì)使人從聽覺出發(fā)，融入創(chuàng)作者營造的情境中，接收到創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。從影視作品中獲得更多的體驗(yàn)，從而加深印象。[3]第三，利用色彩進(jìn)行渲染。色彩對(duì)于不同氣氛的表達(dá)起到了非常重要的作用。“色彩是一種能量。”斯托拉羅認(rèn)為，“不同的色彩有不同的頻率，而且這種頻率就內(nèi)在于我們的身體中?！盵4]人在紅色房間內(nèi)會(huì)緊張壓抑、感覺恐懼。在藍(lán)色房間內(nèi)心情會(huì)放松、感覺舒服，不同的色彩基調(diào)會(huì)帶給人不同的心理暗示。第四，利用鏡頭進(jìn)行渲染。攝像機(jī)鏡頭的拍攝分為客觀鏡頭拍攝和主觀鏡頭拍攝，他們的區(qū)別主要是視角不一樣。客觀鏡頭是客觀記錄和客觀存在的真實(shí)記錄，如新聞的真實(shí)記錄、交代環(huán)境和說明事件?？陀^鏡頭給人一種旁觀式的觀察狀態(tài)，是電視上用的最為頻繁和普通的拍攝方法。主觀鏡頭是模擬主觀的視角去觀察事物，如可以是人、動(dòng)物、植物、一切有生命的物體的視角，主觀鏡頭往往更具有視覺沖擊力和感染力，但是過多使用容易給人一種逼仄的感覺。第五，利用細(xì)節(jié)進(jìn)行渲染。“細(xì)節(jié)就是構(gòu)成人物性格、推動(dòng)事件發(fā)展、社會(huì)情境、自然景觀的最小的組成元素”[5]。在電視銀屏上,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格的塑造,是由許許多多的細(xì)節(jié)融合到一起呈現(xiàn)的。

渲染人物心情，營造故事環(huán)境離不開細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，好的細(xì)節(jié)描寫能烘托故事的意境，深化故事的主題，體現(xiàn)出鮮明的人物形象，從而增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。含有故事性的影視課程可以試用在科普閱讀、人文歷史、藝術(shù)鑒賞及一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程中，把知識(shí)點(diǎn)融入故事中，讓故事變得精彩，引人入勝。

[1] 楊金月，胡智峰.電視節(jié)目結(jié)構(gòu)方法[M].北京：中國廣播電視出版社，2004.

[2] 孫玉勝.十年[M].上海：三聯(lián)書店出版，2003.

[3] 彭嚴(yán).故事化——新聞專題制作的捷徑[J].新聞愛好者，2006（5）.

[4] 王今英.論電視節(jié)目的故事性[J].新聞愛好者，2006（2）.

[5] 劉長(zhǎng)偉.增強(qiáng)科教節(jié)目的可視性[J].新聞愛好者，2006（5）.