利用語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)提高英語(yǔ)完形填空解題能力

王宗侃

【摘要】本篇從語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)入手，描述了語(yǔ)篇分析理論的發(fā)展?fàn)顩r、語(yǔ)篇標(biāo)記詞的功能以及語(yǔ)篇標(biāo)記詞在英語(yǔ)完形填空的運(yùn)用和實(shí)踐。旨在改善教師在教學(xué)中注意語(yǔ)篇和語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生完形填空的解題能力并重視對(duì)語(yǔ)篇連接詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生真正理解語(yǔ)篇中句子與句子，段落與段落之間的關(guān)系、概念、意義或功能以及篇章的整體意義。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇分析理論 語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ) 語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)的功能 完形填空

一、引言

在平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)完形填空是廣大師生普遍感到棘手的一個(gè)題型。有些學(xué)生盡管英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不錯(cuò)，但遇到理解性的題目時(shí)，往往還是會(huì)很容易出錯(cuò)；有些學(xué)生在做完形填空時(shí)，頭腦中很少有語(yǔ)篇的整體概念，拿起筆來(lái)就做，解題過(guò)程中只憑詞匯本身的含義、句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)選取答案，沒(méi)有考慮句際關(guān)系、文章的銜接與連貫、語(yǔ)境等因素；有些學(xué)生在做完題目后，甚至連短文的大意都沒(méi)有理解；有些學(xué)生做題時(shí)，邊做邊查閱生詞；有些學(xué)生甚至僅憑自我感覺(jué)去做題。其實(shí)，完形填空的選項(xiàng)不僅要合乎語(yǔ)法、慣用搭配，而且還要合乎語(yǔ)義，聯(lián)系上下文，有的選項(xiàng)甚至要讀懂整篇的意思才能做出判斷。如果不從語(yǔ)篇的角度理解全文，是很難做好題目的。完形填空的解題技巧有多種方法，下面我就談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)來(lái)提高這種題型的解題能力。

二、語(yǔ)篇分析理論

1.理論研究現(xiàn)狀。語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)理論近年來(lái)在西方發(fā)展迅速，早在20世紀(jì)30年代，語(yǔ)言學(xué)家就進(jìn)行語(yǔ)篇分析研究，從傳統(tǒng)的重視單個(gè)孤立的句子的語(yǔ)法學(xué)研究到強(qiáng)調(diào)句子與句子、句子與語(yǔ)篇的關(guān)系的語(yǔ)篇研究，語(yǔ)篇分析逐漸發(fā)展為一門學(xué)科。到20世紀(jì)70年代初，語(yǔ)篇分析引起了諸多學(xué)科的重視，其成果廣泛應(yīng)用于EFL教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面，驗(yàn)證了語(yǔ)篇策略在語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。在國(guó)內(nèi)的語(yǔ)篇理論研究相對(duì)滯后，語(yǔ)篇教學(xué)思想在EFL教學(xué)中的實(shí)踐尚處于起步階段，隨著課程改革的推進(jìn)，西方語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)踐對(duì)國(guó)內(nèi)EFL教學(xué)有較大的借鑒意義。

2.什么是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。根據(jù)韓禮德的觀點(diǎn)，語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)義單位或意義潛勢(shì)的現(xiàn)實(shí)化，任何一個(gè)口頭或書(shū)面語(yǔ)言片段，不論其長(zhǎng)短，只要能構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義整體，即表達(dá)完整的意思，就可以稱之為語(yǔ)篇。語(yǔ)篇之所以重要，是由于它是交際過(guò)程中傳遞（口頭或書(shū)面的）信息的語(yǔ)言形式。

3.語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)。語(yǔ)篇標(biāo)記詞（discourse markers以下DMs）表示了語(yǔ)篇中各個(gè)不同部分如詞與詞、句與句以及段與段之間的邏輯關(guān)系，并且常常體現(xiàn)了句子在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境里的概念、意義和功能價(jià)值。

三、語(yǔ)篇標(biāo)記詞的功能

布朗（Brown）在1994年指出，英語(yǔ)中有許多語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)（DMs），這些標(biāo)記語(yǔ)標(biāo)志了文章中思想或觀點(diǎn)之間的關(guān)系。對(duì)這些語(yǔ)篇標(biāo)記語(yǔ)的清楚理解極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀效率。一些閱讀課文可能包含一些連接詞如however，moreover，therefore的用法概述，而另一些課文可能列舉一些連接詞用來(lái)表達(dá)例子定義（example definition），比較和對(duì)照（comparison and contrast）以及原因和結(jié)果（cause and effect）等邏輯關(guān)系。這些邏輯關(guān)系通過(guò)語(yǔ)篇連接詞使文中的句子和段落緊密相連，因?yàn)檎Z(yǔ)篇連接詞標(biāo)志著語(yǔ)篇中各個(gè)不同部分的關(guān)系，他們常常指示了句子所處的語(yǔ)境的功能價(jià)值。通常，語(yǔ)言學(xué)家們總結(jié)了下列一些邏輯關(guān)系和功能。

四、利用語(yǔ)篇標(biāo)志語(yǔ)進(jìn)行完形填空解題

在做完形填空這種題型時(shí)，其中有相當(dāng)多的選項(xiàng)是通過(guò)上下文邏輯推理來(lái)完成的。這里所說(shuō)的邏輯關(guān)系主要包括因果關(guān)系、列舉關(guān)系、解說(shuō)關(guān)系、分類關(guān)系、比較關(guān)系、對(duì)照關(guān)系等。解答邏輯推理題需要理順要填入的邏輯關(guān)系詞前后文的語(yǔ)義，從中判斷兩句話之間的關(guān)系。

掌握好語(yǔ)篇標(biāo)志詞，對(duì)提高學(xué)生完形填空的解題水平是很有幫助的。因此，我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還要有計(jì)劃、按步驟，由簡(jiǎn)到難、由短到長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。

五、結(jié)論

當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)趨于分析語(yǔ)篇中句子的連續(xù)性以產(chǎn)生語(yǔ)言的連貫性，即一篇課文不只是構(gòu)成大語(yǔ)法單位的一連串句子。正如著名語(yǔ)言學(xué)家Halliddy及Hason（1979）告誡的：一篇課文最好被認(rèn)為是一個(gè)不同種類的一個(gè)單位：一個(gè)語(yǔ)義單位。課文所具有的整體性是個(gè)具有上下文意義的整體。語(yǔ)言學(xué)家Widdowson也指出，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的角度出發(fā)，語(yǔ)言教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須把注意力從教句子轉(zhuǎn)移到把句子看成是用來(lái)表達(dá)語(yǔ)篇的一些交際行為來(lái)教。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多分析各種體裁各種模式的語(yǔ)篇，幫助學(xué)生牢牢樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，從而在閱讀各類英語(yǔ)文章時(shí)可以得到靈活地運(yùn)用。語(yǔ)言教師不應(yīng)該只摳語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、單一的單詞、詞組和句子的語(yǔ)法解釋和翻譯，而且應(yīng)該幫助學(xué)生辨認(rèn)那些通過(guò)課文的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)以及掌握課文的整體意義的關(guān)系。由于DMs確實(shí)能幫助學(xué)生理解課文中句子，段落之間的關(guān)系、概念、功能以及課文的整體意義。教師在平時(shí)的教學(xué)中若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用DMs去分析完形填空這種語(yǔ)篇，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力具有很大的促進(jìn)作用，值得在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中推廣。當(dāng)然這一教學(xué)技巧同樣適用于英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作教學(xué)中，以幫助學(xué)生理解和進(jìn)行流暢的口頭和筆頭表達(dá)。我相信，如果高中英語(yǔ)教學(xué)能從語(yǔ)篇角度多作努力與嘗試，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高，在完形填空測(cè)試中也會(huì)取得較為理想的成績(jī)。