數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的反思

廣西北海市銀海區(qū)華僑小學(xué) 陳海珍

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常感嘆試卷講評(píng)課教學(xué)的平淡、繁瑣。但我們又知道，試卷講評(píng)課在我們的教學(xué)工作中起著非常重要的作用。因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課是教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)析，其主要功能是根據(jù)測(cè)試反饋的結(jié)果，讓師生了解教與學(xué)的情況，改正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺。

在試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題一一分析，并對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，即課堂上講評(píng)分析的題目必須遵守典型性原則，有所選擇。一是選取與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題：二是選取學(xué)生卷面上獨(dú)到時(shí)見(jiàn)解的題，選擇出錯(cuò)較多的題來(lái)進(jìn)行講評(píng)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中普遍存在逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)題、就題論題等問(wèn)題。這種講評(píng)方式容易造成學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)激情難以調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果欠佳。那么在新課程背景下如何上好試卷講評(píng)課？改變傳統(tǒng)的講評(píng)策略，在此談?wù)勂綍r(shí)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，以起到拋磚引玉的的作用。

一、準(zhǔn)確分析，及時(shí)講評(píng)，把評(píng)卷的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

實(shí)踐證明：讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解自己的測(cè)試成績(jī)，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，使他們更積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因?yàn)闇y(cè)試后學(xué)生的思維還處于興奮狀態(tài)，對(duì)試題的解答方法和答案都很清楚，同時(shí)他們也迫切想知道自己考得怎樣，對(duì)測(cè)試結(jié)果充滿期待。所以老師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)盡快將試卷批改好，及時(shí)講評(píng)，這樣才能收到立竿見(jiàn)影的效果。及時(shí)講評(píng)的關(guān)鍵是把評(píng)卷的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。傳統(tǒng)的講評(píng)課是教師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)評(píng)，糾錯(cuò)效果不佳，如今的講評(píng)課變?yōu)椤吧u(píng)為主”，教師重點(diǎn)講解，這樣針對(duì)性強(qiáng)，效果更好。如在教學(xué)六年級(jí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一單元時(shí)，早上第一節(jié)課測(cè)試，然后及時(shí)批改，下午第二節(jié)課講評(píng)試卷。試卷分發(fā)之后，放手讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，而后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明白了在繩子長(zhǎng)度沒(méi)確定的情況下，哪一根剩下的部分長(zhǎng)就無(wú)法確定。這樣的講評(píng)方式學(xué)生樂(lè)于接受，聽(tīng)課的效率自然就高。

二、留足時(shí)間，先議后做，在訂正錯(cuò)誤中重獲知識(shí)

講評(píng)課上，將試卷發(fā)給學(xué)生后，要留有一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去討論，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓他們自己分析卷面情況，自己能訂正的先訂正。如有些因粗心而出錯(cuò)的題目，學(xué)生自己就可以改正，學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決；對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題，可以求助老師或小組的其他成員。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使他們?cè)谟喺e(cuò)誤中重新獲得知識(shí)。如試卷中有一道題：“五年級(jí)一班6位同學(xué)的身高分別是：1.54米、1.48米、1.62米、1.57米、1.56米、1.52米，求他們的平均身高?！庇幸晃煌瑢W(xué)算得這6位同學(xué)的平均身高是1.45米，講評(píng)時(shí)把這一錯(cuò)誤擺出來(lái)：“看了這個(gè)答案，你們想說(shuō)些什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“這些同學(xué)最高的是1.62米，最矮的是1.48米，所以求出的平均數(shù)肯定在1.48～1.62之間?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“最矮的同學(xué)是1.48米，所求得的平均數(shù)不可能小于1.48?！薄@時(shí)對(duì)算錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了同學(xué)的話，你有什么想法？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我把平均數(shù)算到外邊去了?！币粋€(gè)“外邊” 表現(xiàn)出了他對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思。

在講評(píng)試卷時(shí)，特別要考慮那些學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生整張?jiān)嚲淼腻e(cuò)誤率較高，訂正所需的時(shí)間較長(zhǎng)，且很多地方無(wú)法自己訂正。因此，每次評(píng)卷后我都會(huì)提前把試卷發(fā)給他們，或是個(gè)別留下來(lái)輔導(dǎo)，或是找一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助?？傊?，對(duì)待學(xué)困生，不能與其他學(xué)生一樣。講得太快，學(xué)困生聽(tīng)不懂：講得太慢，優(yōu)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得無(wú)聊。通過(guò)事先的訂正，學(xué)困生在上課時(shí)聽(tīng)起來(lái)也輕松多了，講評(píng)時(shí)常常會(huì)看到他們高舉的手，每當(dāng)這時(shí)要多把機(jī)會(huì)留給他們，讓他們感受到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適時(shí)拓展知識(shí)的外延

我認(rèn)為，講評(píng)課不能從頭講到尾，面面俱到，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。這就需要我們教師在每次閱卷后、講評(píng)前認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，弄清哪些題目錯(cuò)得較多以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后有選擇地進(jìn)行講評(píng)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

在講評(píng)時(shí)，要在學(xué)生自己訂正的基礎(chǔ)上，把問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互討論，從而獲得解決的辦法。對(duì)較典型的錯(cuò)誤可讓出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)是怎么想的，再讓其分析、糾錯(cuò)；對(duì)較模糊的問(wèn)題可以組織辯論，讓學(xué)生在辯論中碰撞智慧的火花，加深對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)生在卷面上有獨(dú)到的想法，要給予肯定和鼓勵(lì)并擺出來(lái)與大家一起分享。講評(píng)時(shí)還要注意啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

另外，試卷講評(píng)課不能只停留在答案、方法的講解上，應(yīng)該讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)測(cè)試題及答案從不同的方面進(jìn)行思索，大膽質(zhì)疑，辨別優(yōu)劣，鞏固知識(shí)。在講評(píng)過(guò)程中，我始終把表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)好學(xué)的愿望。同時(shí)，由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)，不能筒單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即分析試題在考什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)要注意什么，解題的突破口在哪，解題的最佳途徑是什么。

四、反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自我，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

試卷講評(píng)之后，我們要給學(xué)生反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本次考試的得與失。每當(dāng)試卷發(fā)了之后，我們總是聽(tīng)到學(xué)生惋惜的聲音：“哎呀，我漏掉了小數(shù)點(diǎn)?！薄拔野褦?shù)字抄錯(cuò)了。”……這些都屬于非智力因素出錯(cuò)，每一位教師都知道每一次測(cè)試中因這些原因而失掉的分也是不可輕視的，因此要及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)這次考得滿意還是不滿意，考得好的原因是什么，考不好的原因又是什么。學(xué)生你一言我一語(yǔ)抒發(fā)自己對(duì)這次考試的感受。其中有好的經(jīng)驗(yàn)介紹，也有存在的不足，還有需要吸取的教訓(xùn)等等。學(xué)生在這種交流互動(dòng)中，相互聆聽(tīng)，相互促進(jìn)。

總之，試卷講評(píng)前教師要做好細(xì)致的工作，講評(píng)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講評(píng)后要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。