淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)施與建議

廣西省環(huán)江縣明倫鎮(zhèn)吉祥小學(xué) 廖永妙

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見(jiàn)識(shí)少、信息貧乏，所寫(xiě)起來(lái)的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏，不及城市學(xué)生作文的豐富多彩。其實(shí)，農(nóng)村具有豐富的題材，都是我們教學(xué)的好素材。古語(yǔ)有云：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”要想提高我們農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須有“源頭活水來(lái)”。那如何改變這一現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本人嘗試了一些新的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作

第一，積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

習(xí)作入門(mén)課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的、想到的；寫(xiě)你的快樂(lè)、你的憂愁；寫(xiě)一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫(xiě)和同學(xué)做的小游戲；寫(xiě)考試得怎么樣；寫(xiě)你犯的錯(cuò)誤……

第二，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

日記、周記等是我們常用等形式，有的老師除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫(xiě)作訓(xùn)練”，同學(xué)們很感興趣。這項(xiàng)練習(xí)，要求學(xué)生每天寫(xiě)一段話，文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要中心明確，教師批閱后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生每天寫(xiě)一段，久而久之，就形成了習(xí)慣。在這一輔導(dǎo)練習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收信信息，處理信息的能力，提高思維水平，讓學(xué)生善于習(xí)作

小學(xué)階段，會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人、懂得道理、學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。可見(jiàn)，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生具有何等重要的意義。因此，老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

三、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)

自由表達(dá)，即開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)敢寫(xiě)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

比如，十年前我在乾新小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，習(xí)作要求是“有順序的觀察畫(huà)面，把農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的景象寫(xiě)出來(lái)。”而這幅圖畫(huà)展示的是九十年代農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情景，畫(huà)面也比較模糊。以前我上這一課時(shí)，都是照搬教參中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，結(jié)果可想而之，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文與教參中的范文大同小異，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得比較得意，以為這樣做便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

去年，我又上到這一課，此時(shí)新課程的理念已改變了我過(guò)去落后的教學(xué)理念，面對(duì)這一落后形勢(shì)的作文教學(xué)內(nèi)容，我想：新課程不是要求教師創(chuàng)造性地利用教材，允許教師對(duì)教材增、刪、改嗎？于是我大膽地對(duì)本次作文課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：星期天跟媽媽到“吉祥市場(chǎng)”買菜，參觀市場(chǎng)，用筆記下你感興趣的場(chǎng)面。當(dāng)一回“小顧客”，與 攤主討價(jià)還價(jià)。有父母或親戚在菜場(chǎng)賣菜的同學(xué)，當(dāng)一回“攤主”。

作文課后，我迫不及待地翻閱學(xué)生的作文本，盡管他們的作文依然有錯(cuò)字、語(yǔ)言不通等，但是作文的內(nèi)容、題目卻是五花八門(mén)：有反映市場(chǎng)繁榮興旺的，如有《今非昔比的吉祥市場(chǎng)》《熱鬧的吉祥市場(chǎng)》；有贊頌買賣公平、講誠(chéng)信、服務(wù)熱情周到的市場(chǎng)新風(fēng)尚的，如《講誠(chéng)信的賣菜老伯伯》《服務(wù)熱情的賣魚(yú)阿姨》；還有反映自己買菜、賣菜經(jīng)歷的，如《第一次買菜》《我當(dāng)了一回菜販》；也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差，揭露短斤少兩、以次充好等現(xiàn)象的，如《坑人的小販》《我上當(dāng)了……》等，這就是開(kāi)放作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容帶來(lái)的成果。

四、重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力

過(guò)去，在作文教學(xué)園地里，批改是一個(gè)誤區(qū)。我們教師精批細(xì)改，對(duì)優(yōu)生的作文勾來(lái)勾去，對(duì)差生的作文大肆刪改。這樣的批改，乍一看，是“山花爛漫”滿紙通紅，細(xì)心一讀，“五里霧中，不得要旨”。這種效率非常低，長(zhǎng)年累月，教師整日陷入文山，不能自拔，幾乎失去人身的自由。辦公室桌上的作文本，第一次還沒(méi)有改好，第二次的作文又出來(lái)了，無(wú)論老師如何精批細(xì)改，學(xué)生都是把老師認(rèn)真批改的作文只看一眼就隨手一扔，浪費(fèi)了老師的一片苦心，總收不到實(shí)效。

當(dāng)我學(xué)習(xí)了葉圣陶先生的《作文教學(xué)研究大探索》后使我解脫了思想束縛。特別是葉老說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì)：徒勞無(wú)功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去。不是值得想一想嗎？”是啊，這的確是值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真想一想的重要課題。秉承葉老的教導(dǎo)，我嘗試著讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生。這就是“教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合”的新路子。下面就是我“培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力”嘗試的過(guò)程。

我在作文教學(xué)中可采用“領(lǐng)、扶、放”的批改方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！邦I(lǐng)”就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改的方法。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后，教師閱后，找出帶有共通性的問(wèn)題，選出具有代表性的作文，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改。所謂“扶”，就是教師在作文標(biāo)記，作必要的提示，讓學(xué)生自改?！胺拧本褪欠攀肿寣W(xué)生將自己的文章自改或互改。當(dāng)然這個(gè)“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯(cuò)漏，復(fù)讀該病句，再讀改篇章。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻，使他們真正受到了益處，增強(qiáng)了寫(xiě)作水平。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，深入課標(biāo)學(xué)習(xí)。只要我們掌握正確的方法，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新并常抓不懈，學(xué)生的作文肯定會(huì)精彩起來(lái)，我們農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破。