信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

吉林省臨江市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 史 巖

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，我們進(jìn)入了一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化、全球化現(xiàn)代化、世界性市場(chǎng)化、現(xiàn)代性服務(wù)化以及知識(shí)化全球化迫切要求我們轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，做到與世界接軌，與信息同步。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受信息技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念的影響，學(xué)習(xí)方式正從“個(gè)人學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“接受型學(xué)習(xí)向探究型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

一、信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求

信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話、傳真機(jī)等的廣泛使用，使人類(lèi)歷史進(jìn)入了以信息化為標(biāo)志的新紀(jì)元。在全面信息化社會(huì)，知識(shí)是關(guān)鍵性要素，教育是信息時(shí)代的根本。目前，世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國(guó)也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。這是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。應(yīng)抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，努力縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息技術(shù)教育上的差距。

二、信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義

隨著信息技術(shù)的普及，中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正發(fā)生的變化，由原來(lái)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練向更加人性化，更加多原化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源平臺(tái)，學(xué)校家庭電腦擁有量的逐年增加和信息技術(shù)從小學(xué)普及，大大提升了學(xué)生的信息素質(zhì)，提升了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)正在改變著教師教學(xué)理念，授課方式、信息技術(shù)或者講e時(shí)代，正在吹響是新一輪的教育變革的號(hào)角。

三、信息技術(shù)帶給中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）個(gè)人分散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在使用學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可作為學(xué)生合作本身的工具。比如，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過(guò)論壇進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可以通過(guò)留言板和電子郵件進(jìn)行溝通和交流，可以通過(guò)聊天室等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流合作。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

（二）接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定一些問(wèn)題作為研究主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中各類(lèi)搜索引擎，搜集眾多資料，充分地交互，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，而且可以幫助他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成多重假設(shè)，形成認(rèn)識(shí)沖突與多重解釋?zhuān)⑦M(jìn)行較為充分的質(zhì)疑和批判，同時(shí)在此基礎(chǔ)上做出判斷和分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流和展示自己的研究成果。

基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，它重視探究過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)的，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，積極探索，不斷建構(gòu)和不斷整合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的作用在于指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法和手段，這是一種終身學(xué)習(xí)的能力，能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)的重要性。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；不僅提高了搜集、選擇、分析、運(yùn)用信息的能力和意識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何去自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，也可以選取因特網(wǎng)上已有的與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。然后，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索等方式搜集有關(guān)信息，來(lái)完成老師布置給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站或老師的專(zhuān)題網(wǎng)站上。此時(shí)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。這不僅為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。

總之，在現(xiàn)代型社會(huì)的學(xué)習(xí)方式下，技術(shù)整合要求使學(xué)生由“被動(dòng)的接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)”，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)形象思維；要求學(xué)生由“學(xué)知識(shí)”向“用知識(shí)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐帶來(lái)可能和保障；同時(shí)要求學(xué)生由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“研究性學(xué)習(xí)”，作到獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。在現(xiàn)代式教學(xué)下要懂得搜集資料，幫助學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形計(jì)算器、幾何模板、數(shù)據(jù)處理等活動(dòng)，做到信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于變革的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立課程系統(tǒng)意識(shí)，積極參與教學(xué)過(guò)程，提升課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，確立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)意識(shí)；靈活駕馭教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化課程創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要努力加強(qiáng)自身教育素質(zhì)，積極參與和進(jìn)行個(gè)性的學(xué)習(xí)、對(duì)話的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、角色換位、合作的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)、問(wèn)題性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建工作，自主的投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己成為會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的人而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸和依附與學(xué)習(xí)的工具。

1.王燦明.登上學(xué)習(xí)快車(chē)——新課程學(xué)習(xí)方式的革命【M】，上海：上海教育出版社，2004。

2.馮佺光.聚變時(shí)代的知識(shí)革命與學(xué)習(xí)革命連載【M】