如何培養(yǎng)學生的作文能力

四川省巴中市通江縣實驗小學 張 民

作文教學在小學語文教學過程中占有非常重要的地位，培養(yǎng)提高小學生的作文能力是語文教師的重要任務，也是全面提高學生素質的重要環(huán)節(jié)。但是，作文又是意見令人非常頭疼的事情，小學生年齡小，知識面窄，一遇到作文，就束手無策，不知從何寫起，只好從作文書上抄范文了；教師面對幼稚的小學生，也真難以對付，所以也很感吃力。其實，作文教學也是非常有趣、非常生動的教學，關鍵是教師要有全新的觀念、改革的精神、寓教于樂的教法，把學生作文的積極性調動起來。下面把我?guī)啄陙碓谛W語文中如何培養(yǎng)學生的作文能力的嘗試談一談，以供大家參考。

一、讓學生積累詞匯，知識豐富起來

小學生的詞匯很少，語言很貧乏，這樣寫起文章來苦思冥想、搜腸刮肚也湊不上半篇?；谶@樣情況，我讓學生準備好一個摘抄本，讓他們把學過的課文中的精彩詞語和優(yōu)美語句錄下來，并鼓勵他們讀些課外書，把好的詞句記下來。天長日久，學生的腦海里知識的儲量大大增加，寫起作文來左右逢源，而且會從許多同義詞中選擇最恰當的，這真是一個不可估量的進步。而且我還指導同學們交流摘錄經驗，真是受益匪淺。在摘抄中，許多名言警句都能給學生鼓舞激勵，如“少壯不努力，老大徒傷悲”使學生認識到從小要努力學習，長大才能成才；再如，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，讓學生學會珍惜時間，從而陶冶了學生的情操，使學生作文思想健康向上。

二、引導學生觀察生活，從生活中捕捉作文的素材

有位名人說過這樣一句話：“生活語文，語文即生活。”實踐出真知，只有讓學生深入生活中認真仔細觀察思考，就會發(fā)現(xiàn)許多新鮮而有意義的東西。所以深入生活觀察生活是學生作文的起點，是積累豐富寫作素材最主要的源泉，是提高學生分析問題能力的主要途徑。通過觀察引導學生對具體事物進行比較，使學生“異中見同，同中求異”，理解事物內在聯(lián)系。所以，從低年級開始就要引導培養(yǎng)學生觀察事物的能力。一是要重視學生觀察興趣的培養(yǎng)。每次觀察前都要有意識的去誘導、暗示，激發(fā)學生迫切想用筆來表達自己心聲的作文熱情。二是要結合學生實際，都給學生觀察方法、目的、要求，明確觀察的對象和范圍，讓學生帶著問題去觀察。如學校舉行演講比賽前，教師就要布置作業(yè)、提出要求：首先要選好觀察對象和不同人物的動作、神態(tài)變化。其次要在觀察過程中留心攝取一兩個精彩鏡頭，他們的語言、動作、神態(tài)以及臺下師生的反響。下來以后讓學生寫一篇《記一次演講比賽》的命題作文，這樣學生所寫的作文較以前相比有很明顯的進步。

三、培養(yǎng)學生的語言表達能力，強化口語訓練

口語訓練非常必要，俗話說：“好漢出在嘴，好馬出在腿?！币粋€很會說話的學生，他的作文一般來說是可以的。口頭表達是書面表達的基礎。教材中的“聽話，說話”是練習聽說的最好內容，課堂提問回答是練說的重要陣地。所以教師要抓住一切練習說話的時機，鼓勵學生大膽去說話，說實話真話，說文明禮貌的話，不斷強化學生口頭表達能力的訓練，鼓勵學生“用我筆去寫我口”。對語言表達能力好有進步的學生就要多鼓勵、多表揚，采用多種方法激勵學生作文興趣，把學生作文興趣誘導出來。

四、培養(yǎng)學生開發(fā)思路布局謀篇的能力

興趣是先導，觀察是基礎，思維是動力，那么布局謀篇是作文的重心所在。當學生通過觀察、思考掌握日常生活中第一手材料后，教師就應及時的按教材單元訓練寫作要求教給學生布局謀篇方法，進行作文基本技能的訓練，讓學生按教材學過的知識展開聯(lián)想，概括內容，結構文章。如寫人的作文應分段、層、句來以贊美人物的品格為中心，先抓人物肖像，再聯(lián)系具體言行，品格描述，使人物思想感情，通過符合其性格特征的言行表達出來。另外，還要教給學生學會編擬提綱，組織材料思路和方法。比如，讓學生回家后觀察自己家中的動物、花草等后，就讓學生自己安排先寫什么，后寫什么，應把重點放在什么地方。由于學生直觀地掌握了生活中的第一手材料，編寫提綱時就得心應手，安排內容時就詳略得當，在思維方法上就靈活多樣。

五、培養(yǎng)學生自我命題的能力

教材中的作文訓練題基本上是范圍題，讓學生在指定的范圍內憑各自愛好特長與平時積累的素材，自選角度，自由立意，自我設題來出文章主題。這樣既不失教材訓練之原本，又為學生提供了開展積極思維的廣闊天地。但是自由立意、自我設題不等于無主題不夠明確，不知表現(xiàn)什么主題，或以假、大、空的口號來表現(xiàn)主題。要克服這些弊病，就要學生學會以小見大。如熱愛祖國，可以“小”到愛學校、愛家鄉(xiāng)上來。

六、指導學生，培養(yǎng)學生自改自評的能力

指導學生自改自評作文是提高學生作文能力的主要手段，應遵循“從扶到放，逐步提高”的原則。首先教師示范評改，選擇典型作文片斷或全文抄寫張貼出來，使學生懂得修改文章的步驟和要求。其次學生自改，要求學生運用多修改符號進行，然后討論交流哪里需要改，怎么改？為什么要這樣改？這樣的“自病自醫(yī)”，學生對自寫作文中出現(xiàn)的毛病感受深刻，在今后的作文中易于引起重視。

總之，要提高小學生作文水平，就必然引導學生積累詞匯，觀察生活積累豐富的作文素材，培養(yǎng)語言表達能力，放開手腳讓學生自我命題，教給學生編寫提綱，組織材料，努力做好各方面的指導工作，一定會收到好的效果。