流動美麗 無限創(chuàng)新—“滴流畫坊”中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

上海市浦東新區(qū)南門幼兒園 戴浩婧

“滴流畫坊”是一種新穎的美工類學(xué)習(xí)性區(qū)域活動，作為幼兒繪畫啟蒙和藝術(shù)教育的創(chuàng)新形式，其能夠為孩子們帶來無限的樂趣。創(chuàng)作“滴流畫”是這一活動中最核心的內(nèi)容?！暗瘟鳟嫛庇直环Q為“吹畫”或“流畫”，其操作技巧就是將顏料水滴在硬質(zhì)紙上合適的位置，然后用吹管吹動或者改變紙張的傾斜角度讓顏料水在重力的作用下而流成各種各樣的圖形。滴流畫具有簡單易學(xué)、千變?nèi)f化、樂趣無窮的特點，特別適合作為幼教藝術(shù)活動，其千變?nèi)f化的不確定性特別有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如下便是我們對于培養(yǎng)策略的點滴感悟。

一、精選活動主題，確立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)載體

幼兒身心發(fā)展剛剛起步，注意力難以長時間集中在一件事上。因此，在選擇活動主題時，教師要針對幼兒的興趣點，激發(fā)其參與活動的內(nèi)在動機(jī)，讓他們自發(fā)地、主動地進(jìn)行繪畫，愛上繪畫。抓住了孩子的興趣所在才能夠激發(fā)他們的認(rèn)知積極性、探究主動性和繪畫創(chuàng)造性，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如幼兒一般都比較喜歡活潑可愛造型的事物，雖然滴流畫無法精準(zhǔn)地表現(xiàn)復(fù)雜的形象，但是教師可以借助于滴流畫的可變性、隨意性吸引幼兒。以“梅花”為例，梅花是滴流畫諸多花卉中的佼佼者，因為梅花的枝條形態(tài)與滴流畫的基本手法不謀而合、相得益彰、渾然天成。在滴流畫中，線條在轉(zhuǎn)向時往往顯得生硬凝重，而這種效果恰恰能夠彰顯出梅樹枝條的特點，產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果，孩子們易于掌握這種滴流方法，創(chuàng)新出“菊花”“蘭花”等作品。

二、豐富活動材料，排除幼兒創(chuàng)新的現(xiàn)實障礙

教師應(yīng)該在“滴流畫坊”中投放豐富的材料，材料越多，就越能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識，幼兒處于興奮的認(rèn)知狀態(tài)之中，從而為“滴流畫坊”的“開張營業(yè)”打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備好毛筆、硬質(zhì)紙張、吹管以外，再準(zhǔn)備帶針頭的針管（能夠噴灑出細(xì)小的雨滴）、玉米芯（能夠畫出多層波浪紋）、小球（能夠滾出流暢的線條）等，甚至還可以準(zhǔn)備一些樹葉、樹枝等一些利用激發(fā)創(chuàng)新潛能的材料。富有創(chuàng)造力的孩子總會“物盡其用”。

對于活動材料的使用，教師還有必要演示一下最基本的使用方法，同時還要給予幼兒大膽嘗試、主動探究的開放空間，允許和鼓勵幼兒創(chuàng)新活動材料的使用方法，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神做好準(zhǔn)備。以《雨中即景》為例，可以指導(dǎo)幼兒用吹管吹出一棵樹、幾棵草和一個打著雨傘的小朋友（也可以用卡通印章印出的圖形代替小朋友），然后用玉米芯蘸著一些彩色顏料在小朋友的腳下畫出一條彎彎曲曲的小路，然后，用帶針頭的針管吸取一些彩色顏料（要注意色彩的層次性，顏色不能太接近），在滴流畫上向上噴去，讓細(xì)小的彩色雨滴自由飄灑，落在滴流畫上，從而圓滿完成滴流畫創(chuàng)作。

三、善用問題啟發(fā)，幫助幼兒由模仿走向創(chuàng)新

幼兒的認(rèn)知能力和理解能力有限，在滴流畫活動過程中經(jīng)常出現(xiàn)難以解決的問題，影響著幼兒的滴流畫活動，需要教師提供最及時、最有力的支持，幫助幼兒解決滴流畫活動過程中出現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)幼兒滴流畫活動的順利進(jìn)行。在問題的解決過程中，教師不能采取“大包大攬”的說教活動，要善于“留白”，給予幼兒解決問題和放飛想象力的機(jī)會，幫助他們在“實際操練”中提高個人問題思考能力和想象力，為幼兒由模仿走向創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。以“毛毛蟲”的吹法為例，很多孩子想用吹管吹出可愛的毛毛蟲，但是總是得不到滿意的作品——“哎呦我們吹得身體太直了”“哎呀我吹的腿好像太長了”“我的毛毛蟲怎么沒有兵兵的可愛呀”。這時教師要告訴幼兒吹出好看的毛毛蟲需要選擇合適的吹管，大管子吹身體，小管子吹它的腿，不要太用力，氣息太大，毛毛蟲的腿和身體就難以達(dá)到預(yù)期效果，然后讓孩子們對自己的問題之處多試驗幾遍，掌握好了技巧和方法，可愛的毛毛蟲就會躍然紙上。

四、及時評價鼓勵，尊重珍視幼兒的創(chuàng)新成果

教學(xué)評價是教師對幼兒區(qū)域活動表現(xiàn)的及時反饋，是師生、幼兒之間心靈的交流和碰撞，是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程，它讓區(qū)域活動充滿溫馨智慧和生命活力?！暗瘟鳟嫛被顒邮怯變核枷胍庾R的創(chuàng)造過程，它反映了孩子們對客觀事物的認(rèn)識過程，藝術(shù)作品必定有其局限性、教學(xué)評價要堅持實事求是的原則，從客觀實際出發(fā)，用童心的視角看待他們的作品。《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)要“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價”。

在解讀符號語言的基礎(chǔ)之上，教師的評價應(yīng)是從表面物象的評價轉(zhuǎn)換到心象的評價。例如孩子們用了各色的顏料來“吹太陽”，面對孩子的橙色太陽我們可以說你的太陽真溫暖；面對黑色太陽我們可以說你的日食中的太陽真是惟妙惟肖；而面對深紅色太陽時我們說你的太陽真是太喜氣了，快告訴老師他有什么高興的事呀！當(dāng)有的孩子吹出的柳樹是滿滿的一頁綠色斜線時，我們可以說，“啊！你吹出的真像是大風(fēng)吹過的柳樹”；而當(dāng)有的孩子吹了一個橢圓形，進(jìn)一步解釋說那是一個面包圈時，我們可以這樣評價，“啊，真香啊，真想吃一口呢”?？傊變航處熞皶r掌握幼兒進(jìn)行滴流畫活動的即時情況，注意點撥幼兒創(chuàng)新思維的火花，幫助幼兒高效進(jìn)行滴流畫活動，并適時給予幼兒科學(xué)的評價，肯定多一點，鼓勵多一點，表揚(yáng)多一點，滿足幼兒表現(xiàn)自我的情感需求，幫助幼兒在滴流畫活動過程中獲得良好的情感體驗，點燃可貴的創(chuàng)新之光。

綜上，“教師在教學(xué)方法的運(yùn)用中必須堅持啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。幼兒教育的特殊性要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味化、人性化和科學(xué)化的滴流畫活動氛圍，利用生動有趣的活動主題和活動材料激發(fā)幼兒的積極參與意識，在問題的解決過程中及時點化幼兒的思維，促進(jìn)幼兒問題解決能力、邏輯思維能力和理解能力的提高，通過賞識教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。