小學生二胡興趣的培養(yǎng)

吉林省汪清縣天橋嶺林業(yè)小學 彭玉榮

二胡是中國古典民族拉弦樂器之一，已有一千多年的歷史。它古樸、典雅、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力強，具有廣泛的民族性和群眾性。近年來，隨著人民生活水平的提高，素質(zhì)教育的提出，學校也開展了二胡的教學活動。

小學時期是人生中最重要的發(fā)展時期，具有特殊的發(fā)展規(guī)律和心里特征。因此，小學生的二胡教學和成人有著很大的差異，需要有適合少年兒童心理特點的教學方法，使教學既能充分啟發(fā)孩子們的智力，又能使其樂意接受，并且不超過學生力所能及的范圍。學生時期的記憶往往是烙印板的，怎樣進行啟蒙 教育是直接關(guān)系到今后能否成才的重要因素。

一、發(fā)揮教師的主導作用、增強學生的興趣

“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎(chǔ)是生活的需要。人的需要時多方面的，有物質(zhì)的，也有精神的。學習音樂、學習二胡的興趣屬于精神需要。

1.教學選材很重要

教師對于教材的選擇對學習二胡的興趣也有很重要的影響。教師首先要全面了解教材，清晰地知道教學內(nèi)容的安排。有一些練習曲是必須每天練習的，如長弓、音節(jié)、換把位練習：而有一些則可以根據(jù)樂曲的不同而有針對性的練習，如根據(jù)樂曲的不同調(diào)性、技巧而進行相關(guān)調(diào)性的音階練習、跳弓、打音、顫弓等的練習：其次教師要學會合理的安排教學內(nèi)容。教材是“死”的，學生存在明顯的個體差異，我們要根據(jù)學生的學習進展、接受能力、個人風格，選擇適合個人的教學內(nèi)容，在發(fā)展共性的時候不忘個性的發(fā)展。如有些孩子予抒情樂曲演奏較好，那么在較強快攻練習的同時，繼續(xù)加強慢長弓的練習，彌補不足、鞏固優(yōu)勢，使得整個教學體系適應了學生的需要。

2.多種的多樣的教學方法

游戲法教學。游戲法教學就是要在玩的同時趣味性的達到傳授知識、啟迪智慧的目的。傳統(tǒng)的二胡教學都是從拉空弦長弓開始的，但是拉空弦長弓，一是比較枯燥乏味；二是長弓實際也是二胡運弓中技術(shù)難度較大的弓法，并不容易掌握。針對這個問題，并配以游戲來教學。這種讓課程以游戲的方式來進行，既能提高學生學習二胡的興趣，又能讓他們在游戲中不知不覺地學習，避免遇到難關(guān)而失去信心。

比喻法教學。比喻聯(lián)想是利用不同事物間的相似性或相對性，它在學生活動中占重要地位。運用比喻法教學讓復雜的拉弓方法更易掌握，比如，拉快弓時右手腕常常會僵硬，這時讓學生做一做“手拿扇子扇風”的動作，對幫助學生體會手腕的調(diào)節(jié)坐擁有一定的好處。又如，學生持弓往往抓的太緊，就可以讓他們想象吃飯時手拿筷子的感覺，使他們盡快放松。在運用比喻法教學時，比喻要自然、語言提示要明確、動作和神態(tài)要醒目，這樣能增加聯(lián)想的強度。

暗示法教學。暗示法是一種多感官的教學方法，它可以避免為細小問題而打斷學生的演奏，增強樂曲的完整性，它還能使學生開動腦筋，根據(jù)老師的俺是來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于智力的開發(fā)，而且這種多表象的記憶不易被忘記。如大拇指向上豎起表示音偏高，反之表示音偏低；手掌向上輕輕擺動表示要漸強，反之表示要減弱；緊握拳表示強而有力；手作左右橫向運動表示流動、舒展。教師在第一次運用手勢暗示時要配有適當?shù)慕庹f，以后就可以讓學生自己慢慢的去理解這些動作的含義和要求。

二、調(diào)動學生的積極性，提高學習二胡的興趣

1.不同角度體驗音樂帶來的感受

教師要啟發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生自己充分的感受音樂。上課時，老師可以先演奏一些短小精悍、形象鮮明的小曲，并讓學生“猜”樂曲的名字、所表現(xiàn)的形象，以體驗“欣賞音樂的感受”；然后可以鼓勵孩子唱唱一些好聽的樂曲，抒情的、歡快的，感受不同的風格樂曲的旋律特點，從而體驗“唱歌的感受”；最后可以自己演奏曲目，“用琴演唱”。

2.明確二胡學習目標，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

明確的學習目標可以激發(fā)學生的興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性。首先，學習目標要切合實際不能過高或過低。過高，學生會產(chǎn)生畏難情緒；過低，難以激發(fā)學生學習的熱情。學習目標要讓學生“跳一跳，就可以摘到果實”。其次，學習目標要清晰。清晰的學習目標才能指引學生踏踏實實地去努力，不至于半途而廢，由此獲得成功的可能性就大一些。

3.相互觀摩、參與活動演出，以增進學生的學習熱情

二胡教學基本采用的是一對一的小課形式，所以孩子很少了解其他同學學琴情況，作為教師要為孩子提供相互觀摩學習的機會，搭建自我展示的平臺。例如，開展“小小音樂會”演奏活動，孩子們選擇自己拿手的曲目進行交流，以激發(fā)其表現(xiàn)的欲望，增強對演奏的信心。聽到了拉得比自己好的，會激發(fā)“爭強好勝”的上進心；而聽到演奏水平不如自己的，會產(chǎn)生某種榮譽感和自信心，這也能轉(zhuǎn)化成練琴的興趣。

三、發(fā)揮家長的紐帶作用，促進學生興趣的培養(yǎng)

音樂是想通的，學生在學習二胡時，一味的要求他拉二胡練習曲，孩子難免會厭倦。在家中，家長可以常放一些孩子感興趣的音樂，如童話劇、音樂故事、兒童歌曲等，也可以讓孩子多看一些二胡演奏家們的成品演奏視頻，并在看的過程中提出一些簡單的問題讓其思考，如旋律特點、強弱對比、演奏的效果怎樣等。事實證明，經(jīng)常搞點花樣兒，可大大提高孩子的練習興趣，調(diào)動他們的積極性。

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在整個二胡學習興趣的培養(yǎng)、保持、發(fā)展的過程中，始終伴隨著教師、學生、家長這三個重要的環(huán)節(jié)。只有這三方面融洽的結(jié)合起來，才能實現(xiàn)共同的目標，讓教師、家長共同耐心啟發(fā)和正確的指導，使學生能夠自然地親近二胡，從而充滿興趣地演奏二胡，并在優(yōu)美的琴聲中健康快樂地成長起來。