淺談創(chuàng)意美工活動(dòng)與幼兒的自主性發(fā)展

山東青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心幼兒園 丁麗麗

《幼兒園3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。本著“以幼兒發(fā)展為本”的思想，我們?cè)谟變簞?chuàng)意美工區(qū)做了大膽的嘗試，充分挖掘生活環(huán)境中廢舊材料和自然材料的教育價(jià)值，并將其巧妙地運(yùn)用到游戲活動(dòng)中來(lái)。幼兒可自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索，使幼兒能獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足?，F(xiàn)就對(duì)創(chuàng)意美工活動(dòng)與幼兒的自主性發(fā)展淺談一下。

一、豐富的活動(dòng)材料，為幼兒自主性發(fā)展提供了基礎(chǔ)

（一）收集材料的過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程

只有來(lái)源于孩子身邊的，才能引發(fā)孩子內(nèi)在的情感和操作欲望。因此，身邊的自然物和廢舊物品就成了孩子活動(dòng)區(qū)的合作伙伴。我們就將收集材料的過(guò)程作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種渠道，從生活中入手，想、問(wèn)、看、找，并且在家長(zhǎng)的幫助下獲得我們需要的材料。

（二)結(jié)合主題，探究材料的利用

創(chuàng)意美工區(qū)是一種手腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，多種多樣的材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。如何結(jié)合主題利用材料進(jìn)行創(chuàng)造性的制作呢？如：在《美麗的春天》主題里，我們會(huì)用到哪些自然材料和廢舊材料呢？如何去表征呢？我們就把幼兒分組，花組、樹(shù)組、動(dòng)物組，分別探究如何用不同的材料去表征。

二、教師的主導(dǎo)作用，為幼兒的自主性發(fā)展搭建橋梁

想象的確是創(chuàng)造性思維的翅膀。創(chuàng)意美工活動(dòng)是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，它不是由教師按照自己的意圖來(lái)操作的活動(dòng)，它有一定規(guī)律，但無(wú)固定的模式，我們應(yīng)把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，作品創(chuàng)作的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動(dòng)活動(dòng)中，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒操作中，我還注意營(yíng)造一種輕松且利于交流的氛圍鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造，用“你為什么這樣做”來(lái)代替“你不應(yīng)該這樣做，應(yīng)該這樣做”之類(lèi)的話(huà)，在集體談話(huà)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的意愿。

（一）靜下心，觀察幼兒制作過(guò)程，給予引導(dǎo)

《指南》中強(qiáng)調(diào)觀察和分析在先，介入與指導(dǎo)在后。我們只有客觀、真實(shí)的觀察、了解幼兒，才能有效地滿(mǎn)足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重，只有靜下心來(lái)，客觀的解讀幼兒的行為表現(xiàn) ，才能有針對(duì)性的給予引導(dǎo)。

（二）放開(kāi)手，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)

陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，因此，幼兒在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，老師就應(yīng)放手，讓幼兒自由探索和操作，激發(fā)孩子的表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。對(duì)孩子一定要放手，把權(quán)力放給孩子。給孩子提供豐富的材料，孩子結(jié)合主題根據(jù)自己的想法的大膽的創(chuàng)造。如在《春天》的主題里，孩子在表征美麗的桃花開(kāi)放了，孩子大膽的選擇材料，可以用報(bào)紙印染，也可用布粘貼，還可以用皺紋紙粘貼，還可以畫(huà)，孩子通過(guò)不同的形式大膽的表征桃花，教師就是一個(gè)支持者、鼓勵(lì)著，讓孩子大膽的想象、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

在活動(dòng)中，教師一定要把握好自己的角色，幼兒是活動(dòng)的主體，教師是觀察者、引導(dǎo)者、合作者。要關(guān)注幼兒的情緒、行為，不隨意干擾和評(píng)價(jià)，不隨意指手畫(huà)腳。從整體上了解幼兒不同的發(fā)展水平，不同的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)動(dòng)手能力差、水平有限、出現(xiàn)困惑的幼兒，教師要適時(shí)的給與個(gè)別指導(dǎo)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中獲得自主性發(fā)展。

三、正確的評(píng)價(jià)幼兒作品，為幼兒的自主性發(fā)展插上翅膀

（一）評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣效益，互相影響、互相學(xué)習(xí)

往往，孩子的天性所成的、稚拙的、夸張的作品，都會(huì)讓你忍俊不禁，教師對(duì)孩子的作品予以肯定的評(píng)價(jià)，在教師的鼓勵(lì)、支持下，孩子便能不受拘束地大膽作畫(huà)。找?guī)讉€(gè)從不同角度有代表性的作品，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，找出亮點(diǎn)，大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。如提供絲瓜種子，讓幼兒粘貼小蝌蚪，在不受教師限制，少示范的情況下，孩子就會(huì)把自己想象的東西，大膽表現(xiàn)出來(lái)，這就要給孩子肯定。有的孩子還做出了不同動(dòng)態(tài)的小蝌蚪，添畫(huà)了美麗的景色，我們就通過(guò)評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣效益，讓他們能互相影響、互相學(xué)習(xí)，提高表現(xiàn)力。另外，我們還引導(dǎo)幼兒從使用工具、材料時(shí)，和別人表現(xiàn)的不拘一格的我們也引導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí)，自己去積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟思路。

（二）教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)，區(qū)別對(duì)待個(gè)體差異

不同的孩子不同對(duì)待，對(duì)于表現(xiàn)力差一點(diǎn)的幼兒則放低要求，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒則提高要求。 例如，在紙盒造型活動(dòng)中，能力差的幼兒只要制作出簡(jiǎn)單的造型即可，而能力強(qiáng)的則要求他們能獨(dú)立地做出像卡車(chē)，輪船等組合起來(lái)的，較為復(fù)雜的作品。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡可能地評(píng)價(jià)每位幼兒的作品，肯定點(diǎn)滴的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心。對(duì)能力差的幼兒要有的放矢，用建議、商量的口吻提出作品不是的地方，使他們逐步由冷淡到熱情，由被動(dòng)變主動(dòng)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，激起他們對(duì)創(chuàng)意工活動(dòng)的濃厚興趣。

創(chuàng)意美工區(qū)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式，它給了幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。孩子們能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展。