開展學(xué)生綜合評價 促進(jìn)學(xué)生健康成長

河北省平泉縣郭杖子滿族鄉(xiāng)金杖子中心小學(xué) 趙淑艷

開展學(xué)生的綜合評價，旨在提高學(xué)生的發(fā)展水平、不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此除了教給學(xué)生應(yīng)有的知識與技能外，更重要的是對學(xué)生良好行為習(xí)慣、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。評價方式也應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想，始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。評價理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。改善評價方式，以發(fā)展性評價激勵每一個學(xué)生，使被評價的學(xué)生都能獲得快樂的情感體驗；注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，采取切實可行的評價方法，使評價準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生多方面生動、活潑、主動地發(fā)展；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與各種活動，在評價中享受快樂，增強(qiáng)自信，健康成長。

一、發(fā)揮綜合評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價或期末鑒定，而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的發(fā)展，把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末進(jìn)行不同階段的評析，定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思，激勵學(xué)生自省、自律，反思，明確努力方向。學(xué)期初定好培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：如衣著整潔，按時到校，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，不說謊話，不隨便把同學(xué)的東西帶回家，借東西及時歸還；課上積極回答問題，按時完成作業(yè)等。盡量使評價指標(biāo)顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標(biāo)對他們進(jìn)行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)或指點不足，然后進(jìn)一步對他們提出要求：如生活中要能主動幫助別人，作業(yè)要認(rèn)真書寫，力求工整，回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況，有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)努力。

二、發(fā)揮綜合評價的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生快樂發(fā)展

注重評價主體多元化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點。綜合評價從教師一元化要轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。教師、學(xué)生、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體。特別要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點，明確自己的閃光點，感受到成功的快樂，在以后的生活中會引以為驕傲，使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評，包括文化課學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生到自己的位置，使教師、家長、社會能夠全面了解學(xué)生，從多角度、全方位地評價學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。評價主體的多元化，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

評價內(nèi)容的全程性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的實施過程，實際上是一個從播種到收獲的過程。在學(xué)業(yè)評價方面，新的綜合評價體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績的方式，而且要評價學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。我們所用的小學(xué)生素質(zhì)評價手冊內(nèi)容更具體、更詳細(xì)。為此教師在教學(xué)中要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點，堅持不懈地為學(xué)生的每一個微小進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自我的愉悅，克服一切困難前進(jìn)。教師在評價學(xué)生時要從不同的角度去觀察學(xué)生，注意挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，從正面的、積極的角度看學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

三、發(fā)揮激勵性評語作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評語形式上由原來的公式化語言改為疏導(dǎo)式、談心式等，語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評價促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對不同的個性特點賦予適當(dāng)評語，要注入師情，透出愛心，充滿期望，使學(xué)生看到的是希望，得到的是前進(jìn)的動力。對其不足要耐心引導(dǎo)，采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點，不損傷學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。這樣的語言能深入學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生的進(jìn)步起到催化的作用。

開展學(xué)生綜合評價，使每個學(xué)生都能各顯其能，都能得到不同程度的成功，獲得成功的喜悅和歡樂，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的積極性，將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使他們德、智、體、美全面發(fā)展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促學(xué)生健康成長。