器樂(lè)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

上海市康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路 穎

一、樂(lè)器演奏的意義

讓學(xué)生演奏樂(lè)器的目的是對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生一種微妙的關(guān)注，并能在以后的音樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。早在約1930年代，奧爾夫的音樂(lè)教育有其樂(lè)器和音樂(lè)的目標(biāo)，但這些目標(biāo)必須在以?xún)和癁橹行牡挠螒蚝蛯W(xué)習(xí)情景中實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生演奏樂(lè)器主要體現(xiàn)于為歌唱、說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)和舞蹈伴奏，允許兒童挑選樂(lè)器，而且將這作為了解樂(lè)器的第一步，對(duì)聲音和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步了解，體驗(yàn)身體和手指的靈活性，喚起演奏時(shí)的樂(lè)趣，用聲音和節(jié)奏表達(dá)自己。

器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生參與社會(huì)生活時(shí)的自我發(fā)展與他人合作方面都有一定的促進(jìn)作用。如在合奏時(shí)，每件樂(lè)器都有可能在音樂(lè)的某一部分中任主要地位，而它隨時(shí)也要讓位給別的樂(lè)器，充當(dāng)次要地位，是集體的活動(dòng)，是一種集體的體驗(yàn)。在齊奏時(shí)，增強(qiáng)參與者的自我表現(xiàn)意識(shí)，從而，器樂(lè)教學(xué)給了每位同學(xué)表演的機(jī)會(huì)。雖然有的同學(xué)只是簡(jiǎn)單的伴奏聲部，但是他們還是表演的很有精神。從他們的表情中，我們讀到了他們身上的閃光點(diǎn)，正是小小的樂(lè)器，使他們的自信心大大地增強(qiáng)。器樂(lè)進(jìn)課堂使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來(lái)。

二、樂(lè)器教學(xué)的方法

首當(dāng)其沖的是了解樂(lè)器，其最簡(jiǎn)單的方法是讓孩子在課上自由地接觸和演奏樂(lè)器。他們會(huì)觀察、嘗試、描述、探索樂(lè)器是怎么制作的，聲音是如何發(fā)出的，怎么演奏以及他們的聲音特點(diǎn)如何。通過(guò)這種方法，他們就能體驗(yàn)到一件樂(lè)器是如何創(chuàng)作出音樂(lè)的。然而，讓器樂(lè)進(jìn)入課堂教學(xué)是音樂(lè)教師教和學(xué)生學(xué)的充要條件。首先，學(xué)生要理解和辨別樂(lè)器可以發(fā)出不同的聲音，以此作為日后選擇樂(lè)器的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，以便加深對(duì)發(fā)聲原理和音色特點(diǎn)的理解。最后，適時(shí)地將演奏者請(qǐng)入課堂，讓學(xué)生親眼看到樂(lè)器及其演奏者。

各種樂(lè)器，包括小型打擊樂(lè)器等，會(huì)以什么方式進(jìn)入課堂教學(xué)中才能夠行之有效與富有特色，以及可以滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的愿望呢？“樂(lè)器的普及面至今在不少?lài)?guó)家仍遠(yuǎn)

遠(yuǎn)未能全面鋪開(kāi)。否則樂(lè)器對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)可以起重大的作用。通過(guò)樂(lè)器，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)奏樂(lè)器，更能使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)器的王國(guó)，不僅是進(jìn)行一些重奏，合奏和伴奏，更能從事奏樂(lè)的思維，進(jìn)行即興演奏?！?/p>

基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）也指出，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌，欣賞，創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。如可用樂(lè)器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。課堂樂(lè)器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)和演奏，便于集體教學(xué)的樂(lè)器。課堂教學(xué)中使用的吹奏樂(lè)器還必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純正，音高準(zhǔn)確。注意避免過(guò)大音量和噪音對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和健康的損害。在我看來(lái)，口琴與口風(fēng)琴及豎笛等樂(lè)器較為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)，音色好等優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)具體的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境去實(shí)施。通過(guò)師生游戲去激發(fā)興趣，有助于讓學(xué)生了解多種樂(lè)器，再配合體態(tài)律動(dòng)或講故事引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和反復(fù)聆聽(tīng)不斷變化游戲活動(dòng)，提供學(xué)生使用樂(lè)器的機(jī)會(huì)。教師需保證每個(gè)學(xué)生都有樂(lè)器，然后根據(jù)指揮的指令演奏。學(xué)生演奏時(shí)注意速度和節(jié)奏的把握，感受音樂(lè)的情緒。當(dāng)學(xué)生熟練演奏音樂(lè)，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，可以幫助學(xué)生很好的學(xué)唱歌曲，再及時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂(lè)處理，把握歌曲的節(jié)奏，音高和情緒等音樂(lè)要素。

三、實(shí)施與建議

“音樂(lè)由于其流動(dòng)性和時(shí)間性的本源，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能達(dá)到深入和全面的感受。實(shí)踐是從事音樂(lè)的主要方式之一，不論是哪個(gè)民族，如走進(jìn)非洲，歐洲，拉丁美洲或是我國(guó)云南，貴州，他們參加實(shí)際演奏音樂(lè)的人口比例和實(shí)際水平之高都令人欽佩。這在很大程度上取決于學(xué)校音樂(lè)教育是否能充分重視，并認(rèn)真從事真正的，有質(zhì)量的音樂(lè)實(shí)踐。”

在實(shí)際演奏樂(lè)器中，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是音樂(lè)教師的一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一方面主要是重視演奏前的準(zhǔn)備練習(xí)，與唱歌課，欣賞課相結(jié)合，并進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方面。另一方面，以音樂(lè)為本，注重器樂(lè)教學(xué)的美感體驗(yàn)。激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的理解與把握，形成一種學(xué)習(xí)的興趣。

因此，讓器樂(lè)進(jìn)課堂不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的要求，而且還有效發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。器樂(lè)進(jìn)課堂能夠變單一，一味強(qiáng)調(diào)技巧的教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這樣一來(lái)，學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)了，對(duì)音高的把握也會(huì)有的放矢了。學(xué)生對(duì)樂(lè)器有了一定的感性認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。所以，器樂(lè)進(jìn)課堂使得學(xué)生親身參與實(shí)踐和感受體驗(yàn)，與合作展示以及情感升華，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到因材施教。