信息技術(shù)與各學(xué)科的整合帶來的影響

吉林省汪清縣東光鎮(zhèn)教育辦 高鳳九

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)深入校園教學(xué)活動，不僅豐富的教育資源，是一個巨大的信息海洋，供廣大師生隨時隨地共享；利用信息技術(shù)與學(xué)科整合在各學(xué)科的教育教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)在某些方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。信息技術(shù)與各學(xué)科整合教學(xué)的直觀性、趣味性、生動性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，還可以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

第一，改變了以教師的講授為主要形式的教學(xué)方式。

一是在課堂導(dǎo)入方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了許多頗具趣味性、針對性和實(shí)用性的課題導(dǎo)入信息。在各學(xué)科栩栩如生的課件展示可以引起學(xué)生的情感共鳴，很快就能激起全體學(xué)生的求知欲望和探索激情。這種方式也改變了教師唱“獨(dú)角戲”的做法，能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行師生之間、生生之間的多向交流和互動。

二是利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用信息技術(shù)將課本中形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進(jìn)行有的放矢的選擇、剪切、組合做成多媒體課件，再通過教師的疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問，討論交流等激發(fā)學(xué)生的智慧。例如，在學(xué)習(xí)抽象的《統(tǒng)籌方法》時把“泡茶”為舉例子的部分，作比較的方法和列圖表的方法利用多媒體課件學(xué)習(xí)會收到良好的教學(xué)效果。教師還利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，教師充當(dāng)“解說員”的角色，在這種方式中，學(xué)生通過自己從觀察中獲得知識，而教師的語言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用。

三是新課程、新教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間，通過演示課件進(jìn)行總結(jié)、精選習(xí)題等大大增加了課堂含量，濃縮了教學(xué)內(nèi)容，建立了系統(tǒng)的認(rèn)知體系。比如，在學(xué)習(xí)“文化大革命”十年時利用課件展示了有關(guān)文化大革命的歷史材料，使學(xué)生超越時空界限能感受到當(dāng)時的歷史氛圍，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。還有通過有關(guān)劉少奇的史料鏈接中學(xué)生明確了文化大革命期間社會主義民主法治遭到踐踏。這不僅達(dá)到教學(xué)要求的同時，也拓展了知識面，取的了良好的教學(xué)效果。

第二，把教師從繁重的工作狀態(tài)中解放出來，極大地提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，讓因材施教成為可能；信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，與學(xué)生進(jìn)行“無縫溝通”，把學(xué)生共性的問題用實(shí)景及時切換到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，是學(xué)生個性的問題教師與學(xué)生及時溝通得以解決。特別在知識的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識的多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析，更可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計有關(guān)變式題目，進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學(xué)生的互動轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在信息技術(shù)的優(yōu)勢上進(jìn)行合作。

第三，信息技術(shù)豐富了學(xué)生的感情世界，彌補(bǔ)學(xué)生感性材料的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、鮮活。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合的效果，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對知識理解有困難的局限。讓南方的孩子看到雪域高原的實(shí)景，北方的孩子看到南方魚米之鄉(xiāng)的美麗……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技術(shù)的力量，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，這就是現(xiàn)在的課堂，就是學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在畫面、聲音和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，讓學(xué)生獲得了啟發(fā)、受到熏陶，知識因此變得更加美麗。

第四，信息技術(shù)和各學(xué)科的整合能轉(zhuǎn)變班級的“學(xué)困生”。

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合使“學(xué)困生”逐漸樹立了自信，能夠摘掉“學(xué)困生”的帽子。我們的有些“學(xué)困生”對信息技術(shù)很感興趣，所以我們上課運(yùn)用信息技術(shù)時，把一個任務(wù)分成若干小任務(wù)，由若干名學(xué)生來完成，那些簡單的任務(wù)讓那些“學(xué)困生”來做，做對以后就加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。這樣能使學(xué)生消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸對學(xué)習(xí)感興趣，從而形成良性循環(huán)，使他們逐步擺脫“學(xué)困生”的困境。

在教學(xué)過程中，教師必須對自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)知和調(diào)整，應(yīng)不斷更新觀念，更新知識，了解最新的科技成果，這樣才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流討論，扮演好輔導(dǎo)者、合作者的角色。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，挖掘教材中的生活素材，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。值得注意的是，在信息技術(shù)與學(xué)科整合是，要正確地認(rèn)識和理解課程與信息技術(shù)的關(guān)系，課程是核心，是根本，而信息技術(shù)只是一種新的教學(xué)手段。要避免使用信息技術(shù)泛化的現(xiàn)象，注意使用的頻率和實(shí)效性，不要步入用信息技術(shù)代替一切的誤區(qū)。