從個(gè)性走向卓越—一個(gè)新校長的辦學(xué)思考與實(shí)踐

重慶市九龍坡區(qū)鵝公巖小學(xué) 何 軍

2012年7月，鵝公巖小學(xué)完成改擴(kuò)建，政府投資近億元，36畝地，48個(gè)班，一所高規(guī)格、現(xiàn)代化的新學(xué)校拔地而起。我也開始了自己的校長生涯?！斑@是一所高起點(diǎn)的學(xué)校，你要努力把它辦成一所有特色的學(xué)?！?。區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的殷殷囑托一直在我耳傍回響。我認(rèn)為，有特色的學(xué)校首先應(yīng)該是一所有個(gè)性的學(xué)校，然后從個(gè)性走向卓越。

一、個(gè)性化的戰(zhàn)略定位——建設(shè)百年文化精品學(xué)校

擁有七十余年辦學(xué)歷史的鵝公巖小學(xué)，在今天這樣的時(shí)代背景下，迎來了新的起點(diǎn)，作為校長，我想首先要建構(gòu)新學(xué)校的未來的發(fā)展路徑，在未來的發(fā)展長河里，要建構(gòu)和完善學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)校文化體系，讓學(xué)校的管理逐步達(dá)到文化管理的高度，讓教師的觀念向文化育人轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)師生都釋放出濃濃的文化氣息，把鵝公巖小學(xué)建設(shè)成為一所文化精品學(xué)校，讓它精在理念、精在品質(zhì)、精在特色上，成為每一個(gè)鵝小人的共同追求。

二、個(gè)性化的辦學(xué)理念——讓天賦成就精彩

人類潛能、創(chuàng)造力開發(fā)專家肯·羅賓遜在《讓天賦自由》一書中提到：“天賦”是自然賦予每個(gè)人的，是每個(gè)人成長之前就具備的潛能與個(gè)性。多元智能提出者霍華德·加德納也指出：人的天賦發(fā)展決定了人可以在不同層次不同領(lǐng)域成為具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才。蘇霍姆林斯也指出，要讓每個(gè)學(xué)生的天賦在教育過程中得到發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中，人們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為只是一些人有天賦，這讓多少各具天賦的學(xué)生折斷了夢想的翅膀。如果劉翔、林丹、郭晶晶的運(yùn)動天賦沒有被發(fā)現(xiàn)，中國就少了幾個(gè)的世界冠軍。電視節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中智商不高但卻是運(yùn)算天才的周偉，還有大家熟知的智障指揮家舟舟等，他們的天賦都能被幸運(yùn)的發(fā)現(xiàn)而得到發(fā)展。那么，我們每天面對著一個(gè)個(gè)正常鮮活的生命，更應(yīng)該悉心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的天賦，引導(dǎo)和幫助他們更富激情的成長。

“讓天賦成就精彩”是基于人性化的角度，個(gè)性化的表現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生潛能優(yōu)勢。這是素質(zhì)教育的要求，也是因材施教的基礎(chǔ)，更是個(gè)性化培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、個(gè)性化的主題文化——飛翔的天鵝更美麗

鵝公巖小學(xué)是一所以地名命名的學(xué)校，我給它一個(gè)新的定義：“天鵝”，它應(yīng)該飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛向世界，飛向未來。我們要給每一個(gè)孩子飛翔的翅膀，給每一個(gè)人飛翔的力量，讓他們從美麗到更美麗。

（一）學(xué)校文化建設(shè)的三個(gè)階段

第一階段：認(rèn)識自己——我是一只小小鳥

這是一個(gè)自我認(rèn)識的階段，學(xué)校硬件從舊到新，不代表軟實(shí)力的增強(qiáng)，一所新學(xué)校需要準(zhǔn)確定位；四方匯聚的教師在觀念和文化上需要融合與改變；我們也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己：我是一個(gè)有個(gè)性、有天賦的人，我要發(fā)現(xiàn)天賦，發(fā)展個(gè)性。校園里的每一個(gè)人都形成肯定自己，欣賞他人的品質(zhì)。

第二階段：規(guī)劃自己——今朝立下鴻鵠志

打造百年文化精品學(xué)校，需要明確方向，細(xì)化方法。我為學(xué)校制定了五年發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，明確了學(xué)校近期、遠(yuǎn)期發(fā)展方向。我也倡導(dǎo)每個(gè)教師對自己的職業(yè)人生進(jìn)行規(guī)劃，想清楚，自己要成為什么樣的教師，并為此而努力。鵝公巖小學(xué)的學(xué)生一進(jìn)校，就要填寫一張“鴻鵠有志規(guī)劃卡”，我們引導(dǎo)學(xué)生從樹立有理想，有方向的成長。

第三階段：發(fā)展自己——飛翔的天鵝更美麗

到了這一階段，學(xué)校辦學(xué)思想已經(jīng)深入每個(gè)人心中，學(xué)校也在穩(wěn)步發(fā)展中形成特色，教師在不斷進(jìn)步中形成風(fēng)格，學(xué)生群體特質(zhì)更明顯，個(gè)性特長更突出。一所有個(gè)性的學(xué)校正在向前邁進(jìn)，一群有個(gè)性的師生正在綻放精彩。

（二）學(xué)校文化建設(shè)的三個(gè)維度

管理文化——尊重天賦，面向未來

我們要為每一個(gè)孩子的成長辦學(xué)。一個(gè)有個(gè)性的校長應(yīng)該多說理念，多談底線，多講方向，多聊思想。讓老師明確你的辦學(xué)追求與價(jià)值取向，讓大家在思想上統(tǒng)一，行動上一致。同時(shí)我也很關(guān)注教師的精神生活質(zhì)量，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

教師文化——發(fā)現(xiàn)天賦，關(guān)護(hù)未來

學(xué)生的個(gè)性潛能和天賦優(yōu)勢能否得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)能否被發(fā)現(xiàn)，取決于教師的觀念與視角。我引導(dǎo)教師努力從職業(yè)向事業(yè)轉(zhuǎn)變，從敬業(yè)向樂業(yè)轉(zhuǎn)變，讓她們用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦，關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長。

課程文化——激活天賦，共贏未來

我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建構(gòu)了“小天鵝”課程體系。以“順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生的需求”為課程建設(shè)理念，培養(yǎng)“立足當(dāng)下、適應(yīng)未來、走向世界”的人。從學(xué)科課程、活動課程與環(huán)境課程三個(gè)方面推進(jìn)課程的整合與優(yōu)化。讓課程成為師生共同發(fā)展的舞臺。

學(xué)生文化——發(fā)展天賦，成就未來

學(xué)生們在學(xué)校和老師的影響下，自由的、自主的成長著，他們相信自己擁有天賦，在每年的“天賦達(dá)人秀”活動中，100%的參與、展示；班級小天鵝舞臺，每月飛翔之星，“天鵝湖”班級晉級榜……都是他們舒展個(gè)性的空間和舞臺。

我相信，一所有個(gè)性的學(xué)校，一套科學(xué)個(gè)性化的辦學(xué)思想，一定能夠凝聚一群人，一起為建設(shè)一所卓越學(xué)校而努力！