案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用

山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校 齊麥玲

地理案例教學法，是指通過對一個具體的地理現(xiàn)象或事件的描述，引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、歸納的一種開放式教學方法，它由教師與學生共同參與、共同對地理案例或疑難問題進行分析討論。

一、案例教學法在地理課堂上的優(yōu)勢

第一，案例教學能調(diào)動學生學習的積極性，有助于學生自主學習。

案例教學法將現(xiàn)實生活與地理的學習有機的結(jié)合起來，強調(diào)學生參與的重要性，案例的形式和內(nèi)容的呈現(xiàn)是多種多樣的，讓學生對地理學習始終保持新鮮感，漸漸地喜歡上了地理這門課，大大的提高了學習地理的興趣。

第二，案例教學有助于學生理解和掌握抽象的地理概念和原理。

由于案例展現(xiàn)的背景材料，直觀、形象、典型，從而可以深化學生的感知認識，幫助學生更深入的探討和思考，將抽象地理知識形象化、地理概念具體化，提升學生理解能力，使學生輕松掌握問題的分析方法，獲得自我運用知識的能力。

第三，案例教學有利于培養(yǎng)學生的綜合分析地理問題的能力。

案例教學是圍繞著一個案例展開的，以解決問題和表達、交流為結(jié)束。在這個過程中，案例教學一方面給學生提供一個展現(xiàn)自我的寬松環(huán)境；另一方面學生通過案例學習，學會提取有用信息和加工處理信息，把握案例的關(guān)鍵；綜合運用相關(guān)地理知識和基本原理層層剖析案例，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、找出解決問題的思路和方法。

第四，案例教學有利于緊扣課標導向，強化課改理念。

就高中地理新課程而言，由于區(qū)域發(fā)展內(nèi)容的教學由選修變成必修，許多章節(jié)都采用了“案例分析法”來編寫教材，進一步明確了案例教學“通過案例學習原理而非僅學習具體區(qū)域”的實質(zhì)，從而使案例教學實際上成為高中地理學習的基本方式之一，因此，案例教學法的實施必將促使整個課改理念的深化，也將對今后中學地理教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

二、案例教學法在地理課堂上的應(yīng)用

1.案例的呈現(xiàn)和展示

地理案例具有典型、直觀、形象等特點，地理學科的案例呈現(xiàn)，可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的、景觀的等多種形式。不同的案例可以運用不同的呈現(xiàn)方式來展示，如閱讀教材、分發(fā)材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示等。2.案例的分析和討論 該過程是將案例的情境與相應(yīng)的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學原理之間的聯(lián)系。在此，教師的作用是啟發(fā)、引導、組織、調(diào)控，促使學生積極參與、主動交流并展開研討和探索。學生是分析、研討案例的主體。教師在展示案例后，要啟發(fā)學生思考。由案例提出的問題是學生主動發(fā)現(xiàn)而不是事先設(shè)定的。讓學生主動嘗試探索，挖掘案例中存在的潛在的問題，再提出解決問題的正確思路和方法，有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。例如，對于“魯爾區(qū)”的教學，筆者是這樣做的，先展示魯爾區(qū)的區(qū)位特點，然后啟發(fā)學生思考并提出問題：（1）魯爾區(qū)的位置在哪里？（2）魯爾區(qū)為什么被稱為德國工業(yè)的“心臟”？（3）魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？（4）魯爾區(qū)的市場范圍有多大？（5）利用魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢可發(fā)展哪些傳統(tǒng)工業(yè)部門？（6）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，魯爾區(qū)會衰落嗎？……之后，師生一起從中篩選（1）（3）（6）三個問題。確定問題后，組織學生討論、分析。組織的形式可以多種多樣，但5至6人分組討論效果最好。各組派代表發(fā)言，每組發(fā)言后，其他組的學生可以針對發(fā)言提出相關(guān)問題要求發(fā)言小組回答，最后，對于每個問題都得出一個大多數(shù)學生認可的結(jié)論。

3.案例的總結(jié)和拓展

案例教學的原理是從個別到一般的歸納，其作用就是總結(jié)出某種地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性原理，再實現(xiàn)應(yīng)用方式上的遷移，因此，具有啟發(fā)性是其明顯的特征。以魯爾區(qū)為例，引導學生對魯爾區(qū)的衰落原因和綜合整治進行理性思考。歸納總結(jié)出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的一般規(guī)律：大多建立在豐富的煤鐵資源基礎(chǔ)上，以煤炭、鋼鐵、機械、化學等傳統(tǒng)工業(yè)為主，以大型企業(yè)為軸心發(fā)展起來的工業(yè)地域，它在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。教師可以進一步引導學生討論、分析：我國的遼中南、京津唐等工業(yè)區(qū)在發(fā)展過程中如何借鑒魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗。

4.案例教學的學習評價

在案例教學中，及時、恰當?shù)膶W習評價是非常必要的?，F(xiàn)行的學習評價把評價價值定位在甄別功能上，是以“選拔”為目的的“篩子”式的評價，這對很多學生是不公平的，對學生的全面發(fā)展也是不利的。因此，在案例教學中，我們要注重案例教學過程，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價和學生評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。教師要善于不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時通過多種方式加以鼓勵。有了這樣的評價機制，教學雙方才都樂于探討課堂教學，每位學生才都會在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

三、案例教學中應(yīng)注意的幾個問題

1.案例教學不能替代系統(tǒng)理論學習和講授

案例研究教學法有其明顯的優(yōu)勢，也有其局限性，例如，在一些重要基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學是必不可少的。因此，在地理教學中，系統(tǒng)的理論學習和講授是必不可少的。

2.案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合

要使案例教學法充分發(fā)揮其功能，取得良好的效果，不但教學案例本身質(zhì)量要高，還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧，并需要占用相當多的精力和時間。要注意案例教學與整體教學環(huán)境相配合。

3.要注意案例與教案的區(qū)別

案例是對已經(jīng)發(fā)生的事實進行的追述與思考，而教案是對即將發(fā)生的教學活動的設(shè)計和說明。案例重在反思，而教案重在設(shè)計。

在地理教學中引入案例教學法，對于改變地理教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，形成積極主動的學習態(tài)度，提高學生收集處理信息、分析解決問題、交流與合作的能力，對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義，在教學中適當采用，能夠極大地激發(fā)學生的求知興趣，領(lǐng)悟地理學科的無窮魅力。