太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂與初中學(xué)生心理建設(shè)

山東省桓臺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 畢貴榮

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“走向心理健康也就是走向精神的平靜和社會(huì)的和諧”?，F(xiàn)在的教育已不能定位為培養(yǎng)知識分子，而應(yīng)該是培養(yǎng)健康的、有創(chuàng)造力的社會(huì)建設(shè)者。

清華大學(xué)的鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍于2013年構(gòu)建出太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型。本文認(rèn)為，太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂以小組為單位的學(xué)習(xí)，綜合評價(jià)階段對學(xué)生創(chuàng)造力的要求，可以滿足學(xué)生對歸屬、自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培育和促進(jìn)了良好人際關(guān)系，這些都將成為心理健康的最佳支持。

一、學(xué)生心理建設(shè)理論

（一）馬斯洛的需要層次論

馬斯洛認(rèn)為人的基本需要包括六個(gè)層次。初中生的生理需要和安全需要基本得到滿足，學(xué)校、教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)之后需要的滿足。

1.歸屬和愛的需要

對愛的需要得不到滿足的人，會(huì)渴望同人們建立一種關(guān)系，渴望在團(tuán)體中有一個(gè)位置，他將為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而做出努力，小組活動(dòng)可以滿足這種需要。

2.自尊需要

人都有一種獲得對自己的穩(wěn)定的、牢固不變的、較高的評價(jià)的需要或欲望。自尊需要的滿足讓人自信。

3.自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)指的是人對于自我發(fā)揮和自我完成的欲望，也就是一種使人的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向。

4.認(rèn)知需要和審美需要

他們具有自身的特殊性，可以在不同的層次表現(xiàn)出來。

（二）內(nèi)爾·諾丁斯的“學(xué)會(huì)關(guān)心”

社會(huì)正發(fā)生著急劇的變化，現(xiàn)在學(xué)生們最大的抱怨就是：“沒有人關(guān)心我們！”教師們無法與自己的學(xué)生成功溝通，建立關(guān)心和被關(guān)心的雙邊關(guān)系。我們需要與學(xué)生建立一種關(guān)心的關(guān)系，演示如何關(guān)心。關(guān)心學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心。我們必須以一種公民責(zé)任感來培養(yǎng)健康的、有能力的、幸福的孩子。

二、太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂

太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國傳統(tǒng)文化中的太極思想、本杰明·布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論相融合進(jìn)行的建模。太極環(huán)式模型提倡教學(xué)相長。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)均可劃分為教與學(xué)；在不同環(huán)節(jié)，教、學(xué)可以相互轉(zhuǎn)化互變，即教中有學(xué)，學(xué)中有教，教學(xué)互為其根。這是螺旋式上升學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。

三、太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

第一，先要基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象（學(xué)生）、教學(xué)內(nèi)容的分析。

第二，課件、視頻、在線測試題的制作。教師用ToolBook、PPT、Flash等軟件制作了教學(xué)課件, 用屏幕錄像專家錄制教學(xué)視頻，用單選題積件、問答題積件制作在線測試題，一同發(fā)布到在線課堂上。

第三，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。先制定分組機(jī)制，每個(gè)小組按照1+1+2+2形式進(jìn)行組合。同時(shí)，發(fā)布《經(jīng)線和緯線》的主題任務(wù)、活動(dòng)指南、評價(jià)量規(guī)。

全球海運(yùn)業(yè)規(guī)模化的發(fā)展既增加港口方自身的發(fā)展壓力，同時(shí)又加劇港口間的競爭矛盾，為此，港口方也在不斷進(jìn)行資源整合以提升其競爭力。這種趨勢使得全球主干航線更加集中于某些核心樞紐港，增大港口的資源和環(huán)境壓力。

第四，保障教學(xué)環(huán)境。教師：公布在線學(xué)習(xí)平臺（云學(xué)堂或新浪博客等）；發(fā)布網(wǎng)絡(luò)資源：如人教版初中地理、經(jīng)緯線的畫法等。學(xué)生：建郵箱、QQ、博客等，加入班級QQ群。

（二）記憶理解階段

第一步，學(xué)生先瀏覽在線平臺上發(fā)布的主題任務(wù)、活動(dòng)指南、評價(jià)量規(guī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、步驟、方法。再閱讀課本內(nèi)容《緯線和經(jīng)線》，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，圈畫重點(diǎn)，對有疑惑的知識進(jìn)行標(biāo)注。

第二步，帶著看課本時(shí)出現(xiàn)的問題，看課件，對于不理解的地方，可以反復(fù)多看。

第三步，完成在線測試題，對自學(xué)情況檢測。

針對測試中，出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第四步，與小組成員進(jìn)行在線討論；仍然不會(huì)的看視頻，進(jìn)行難點(diǎn)突破。

第五步，如果看完視頻，仍有問題不會(huì)、不明確，與小組成員借助QQ群、郵箱、博客等二次討論，仍感疑惑，以小組為單位，平臺發(fā)布。

第六步，其他小組可以通過在線課堂，瀏覽其他小組的問題，并提出自己的想法或解決方案。對本節(jié)內(nèi)容特別感興趣的學(xué)生還可以瀏覽教師推薦的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用分析階段

第一，首先，對學(xué)生課前自學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)。

一是組長就本組內(nèi)成員在線學(xué)習(xí)時(shí)間、有效討論的數(shù)量，練習(xí)的正確率及錯(cuò)誤題目的理解情況進(jìn)行公布。二是組長對其他小組的幫助情況進(jìn)行說明。三是組長根據(jù)成員自學(xué)情況進(jìn)行加分，對幫助其他同學(xué)的成員1.5倍加分，幫助其他組的成員2倍加分。四是教師馬上表揚(yáng)突出貢獻(xiàn)的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)。

第二，教師參與下的小組互助。

第三，教師可以對學(xué)生沒有意識到的問題、重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，講解。

第四，教師與學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

第五，再次完成課前練習(xí)，觀察就課前遇到的難題能否正確完成。做相應(yīng)的標(biāo)記。仍然出問題的題目，可以詢問同組內(nèi)同學(xué)。教師針對本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行延伸練習(xí)。

該階段學(xué)生不能拘泥于課本、拘泥于傳統(tǒng)的教師講解，是充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，完成知識掌握、應(yīng)用、拓展的過程，可以說是滿足了自我發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，即自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（四）綜合評價(jià)階段

教師、學(xué)生、小組成員根據(jù)發(fā)布的評價(jià)量規(guī)對本節(jié)內(nèi)容的知識掌握情況、小組合作情況進(jìn)行評價(jià)。課堂之后，學(xué)生要對本節(jié)內(nèi)容的各種學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行總結(jié)，以自己獨(dú)特的、在線的形式發(fā)布出來。如在地理博客上發(fā)布學(xué)習(xí)成果微視頻、規(guī)律總結(jié)的文章，給父母講解本節(jié)知識，制作簡易地球儀等。這是學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行的一次創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

對小組合作程度的評價(jià)，可以促進(jìn)小組成員頻繁交流，優(yōu)秀生對后進(jìn)生的幫助、關(guān)心，可以驅(qū)散后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上的孤獨(dú)感，歸屬需要得到滿足。所有學(xué)生在這種互幫互助、交流討論的同時(shí)，都會(huì)有所提高，收獲更多的知識或?qū)χR有更深的感悟，得到更高的評價(jià)，自尊需要得到更大的滿足。

太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂能滿足學(xué)生對于歸屬、自尊、自我實(shí)現(xiàn)、積極認(rèn)知的需要，小組內(nèi)部、師生之間建立起關(guān)心和信任的關(guān)系，對學(xué)生的心理建設(shè)有積極的意義，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造力有了更高的要求和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生成為健康的、有創(chuàng)造力的社會(huì)建設(shè)者有促進(jìn)作用。