好習慣、強能力，讓幼兒在快樂中成長

安徽省蕪湖師范學校 鄧 明

美國行為主義心理學的創(chuàng)始人華生認為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習慣?！队變簣@教育指導綱要》明確要求：“根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”，這是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。好習慣、強能力來自后天教育與環(huán)境的影響，幼兒時期是良好的生活習慣和生活能力養(yǎng)成的最佳時期。

一、集體教學活動是提高幼兒認知水平的便捷方式

集體教學活動是教師依據(jù)幼兒的年齡特點，有計劃、有目的、有組織地面向全體幼兒開展的教育活動，這是幼兒園常見的教育組織形式。這類活動通常具有明確的教育目的，選擇適宜幼兒年齡特點、貼近幼兒生活的內(nèi)容，采用幼兒喜愛或容易接受的游戲、討論、參觀、表演等教學形式，通過教師的講解示范等教學方法，幫助幼兒掌握相關(guān)的生活常識與生活技能，教育效果非常明顯。

由于幼兒年齡小，對許多生活中良好的習慣沒有準確的概念，缺少正確的認識。集體教學活動

可以讓幼兒通過積極參與、動手、動腦，在活動中主動學習，掌握基本的生活知識和技能，形成良好的生活習慣。

為了使幼兒在生活中獲得的經(jīng)驗得到進一步地鞏固和提高，通常在集體教學結(jié)束后，教師可以依據(jù)幼兒活動的情況，把活動的內(nèi)容延伸在區(qū)域活動、游戲或日常生活中，讓他們把課堂上獲得的知識與自己的生活聯(lián)系起來，并運用在日常生活中，逐步形成幼兒的生活能力。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是調(diào)動幼兒參與活動的必要條件

良好的環(huán)境氛圍是習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)良好生活習慣和生活能力的主題，根據(jù)幼兒的興趣和愛好，大膽嘗試精心創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，讓他們在一個輕松自然的教育氛圍中，潛移默化地接受熏陶。

教師將各種好行為、好習慣的要求和幼兒喜歡的卡通形象結(jié)合起來，設(shè)計成各種好看又富于教育意義的環(huán)境，營造出富有童趣、活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，讓幼兒在賞心悅目的教育氛圍中受到潛移默化的影響，對激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣，鍛煉生活能力的愿望起到一定的暗示作用。

三、區(qū)域游戲活動是幼兒快樂學習的有效手段

幼兒園各班區(qū)域活動是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每個活動區(qū)都有著自己獨特的價值。教師精心準備了各種各樣安全衛(wèi)生的活動材料，設(shè)置了功能各異的區(qū)域，組織引導幼兒通過角色扮演、親身體驗，反復感知、模仿角色的優(yōu)良行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)自己的生活自理能力。

如小班創(chuàng)設(shè)的“喂動物吃食物”游戲區(qū)域，幼兒學會了正確使用勺子，了解了小動物的生活習性，體驗到關(guān)愛小動物的快樂情緒。中班的“給娃娃穿脫衣服”區(qū)域游戲活動，幼兒不僅認識了衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等衣服各部位的名稱，還在給布娃娃穿衣服的反復練習游戲中，掌握了一些實用巧干的方法和技能，訓練了雙手的靈活性，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識。大班創(chuàng)設(shè)“系鞋帶”生活區(qū)，就是讓幼兒根據(jù)圖示步驟自主練習系鞋帶，體驗勞動與成功的樂趣。

四、日常生活是強化幼兒好習慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

生活能力是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，如能用正確的方法洗臉、刷牙，保持個人的衛(wèi)生清潔；能整理玩具、圖書、衣物，保持自己物品、環(huán)境的整潔等。幼兒良好的生活習慣與生活能力主要來自生活經(jīng)驗，隱蔽在他們的一日生活中，穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容，是構(gòu)成幼兒生活習慣養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，而且關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展。

習慣的形成是一個反復的過程，由于幼兒身心發(fā)育還不成熟，自制力相對比較弱，良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要一個由陌生到熟練，再到自由化的積淀與形成的過程，只有在成人科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復不斷地操作練習強化，才能習慣成自然，把生活常規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為習慣。合理、有序、科學的一日生活活動是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的關(guān)鍵。

五、家園密切合作是鍛煉幼兒強能力的根本保證

日本教育家福澤諭吉說過：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師?！庇變涸谟變簣@一旦形成了好的生活習慣，如按時就寢，生活有規(guī)律；早晚刷牙、飯后漱口的個人衛(wèi)生習慣；餐點定時、定量，不偏食不挑食的飲食習慣；積極參加體育鍛煉等，還需要家庭的積極配合，不斷地練習與鞏固，才能起到事半功倍的作用。但一些家長的溺愛致使很多幼兒不但沒有形成良好的習慣，自我生活能力也很弱，甚至連基本的生活能力都沒有。所以，幼兒良好的日常生活習慣教育，需要幼兒教師、家長的密切配合，形成聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，在合力培養(yǎng)好習慣的基礎(chǔ)上，積極鍛煉幼兒的生活自理能力，家長也應(yīng)成為幼兒健康教育的指導者與參與者。

教師要充分利用家長會、家長園地、家園聯(lián)系欄、早晚接待時間，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好生活習慣與生活自理能力的重要性、幼兒園的生活作息制度、生活常規(guī)細則、生活習慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請家長配合、支持和理解幼兒園工作。同時，幫助家長掌握一些科學的家教方法，提高家長的育兒水平。家長應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)整潔、溫暖、愉快、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，努力做到家園統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求，創(chuàng)造有利的教育時機，及時肯定或鼓勵幼兒的正確行為，糾正幼兒的錯誤行為，加強幼兒日復一日的生活常規(guī)訓練，共同鞏固幼兒良好的生活習慣，培養(yǎng)他們各種自我服務(wù)勞動，逐步鍛煉幼兒較強的基本生活自理能力。

總之， 幼兒良好生活習慣與生活能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和家長的共同努力配合，有一顆熱愛幼兒、包容幼兒的心，讓幼兒在生活中學習，在游戲中交往，在集體活動中探索，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，煉就強勁的生活自理能力，給幼兒一份享用終生的禮物，在快樂中成長！