“六要”讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效

內(nèi)蒙古巴彥淖爾烏拉特前旗第三中學(xué) 郭曉萍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課和的實(shí)踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新一輪的教學(xué)改革實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，因此當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)施“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果。做到“六要”可以讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效。

一要扎實(shí)備課。我們提倡備課以“課標(biāo)”為準(zhǔn)，既要備教材，又要備學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)在研究“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)出切合學(xué)生實(shí)際可行的教案。

二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。所謂“親其師，信其道”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出樂(lè)觀向上，熱情奔放的精神面貌。在教學(xué)的時(shí)候一定要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的想法和看法大膽地說(shuō)出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教師一定要放下平時(shí)的死板面孔，和學(xué)生多溝通，多交流，努力同他們做知心朋友。只有這樣，才能真正建立起和諧民主的課堂氣氛，學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候，也才會(huì)表現(xiàn)出更高的熱情和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。同時(shí)，適時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，比如，多媒體教學(xué)，可以很好地將呆板的沒(méi)有生命的知識(shí)變成形象、富有動(dòng)感的視頻。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)涵。 學(xué)生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂始終處于愉快教學(xué)中，輕松順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。

三要有效提問(wèn)。在課堂教學(xué)中我們不但要重視“提問(wèn)”，更重視“提問(wèn)”的方法，掌握的方法越多，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)越有效。提問(wèn)題一般分兩種方式：老師問(wèn)和學(xué)生問(wèn)。老師的問(wèn)題要講究啟發(fā)性、深淺性、針對(duì)性和創(chuàng)造性，因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由主問(wèn)題引出分問(wèn)題，主問(wèn)題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果；學(xué)生的問(wèn)題則應(yīng)該有明確性，大膽質(zhì)疑，抓住問(wèn)題要點(diǎn)和主題。陶行知曾說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”因此教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握提高問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)精思巧問(wèn)。在語(yǔ)文課堂中，我常交給學(xué)生問(wèn)的方法，首先要掃除學(xué)生心理障礙，調(diào)整質(zhì)疑心態(tài)。告訴學(xué)生課堂提問(wèn)題不是老師或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，做到敢問(wèn)，從而提高思維能力。其次，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法：一是抓課題；二是抓重點(diǎn)段；三是抓課文插圖；四是抓主要內(nèi)容；五是抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句；六是抓矛盾處；七是抓異常處等，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)致閱讀，在讀中感悟、在讀中解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生沉浸到讀書(shū)之中，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，就會(huì)更積極自主地學(xué)習(xí)和思考，成為學(xué)習(xí)的主人，可達(dá)到事半功倍的效果。

四要正確引導(dǎo)。所謂引導(dǎo)，指帶領(lǐng)或帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)即是指由教師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。具體而言，就是教師要把握好自己在課堂上的角色，設(shè)置合理的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性化思考的目的。

五要及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教材的內(nèi)容和情感，而且超越教材，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體的存在狀態(tài)及情感需求，使教師、學(xué)生、作者三者的感情水乳交融，相得益彰?！霸u(píng)價(jià)不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能丟掉教育的靈魂。教育應(yīng)豐富人的精神世界、豐富人生……”在我們論及賞識(shí)的同時(shí)，要注意避免簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。賞識(shí)評(píng)價(jià)不是不著邊際的“戴高帽”，也不是機(jī)械的動(dòng)作“好！不錯(cuò)！”而應(yīng)結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)，賞識(shí)評(píng)價(jià)源于真愛(ài)。教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情意，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言，用眼睛，用動(dòng)作，用一個(gè)會(huì)心的微笑，用一次溫柔的撫摸去傳達(dá)給學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)“裁判者”“控制者”的形象，成為一個(gè)交換意見(jiàn)的“參加者”“合作者”“指導(dǎo)者”。在學(xué)生表現(xiàn)與教學(xué)要求有距離時(shí)，且慢武斷評(píng)價(jià)，要給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往能暴露一些內(nèi)隱的有價(jià)值的信息。如果此時(shí)教師不了解情況而冒然作出否定性評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間具有相近的認(rèn)知水平、思維方式、心理特征，使評(píng)價(jià)走向互動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與合作。

六要靈活檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，優(yōu)化基礎(chǔ)性檢測(cè)和滲透發(fā)展閱讀能力檢測(cè)的內(nèi)容預(yù)設(shè)，是提高課學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文→做語(yǔ)文→會(huì)語(yǔ)文→用語(yǔ)文的目的。在當(dāng)前減負(fù)增效，向課堂要質(zhì)量，向四十五分鐘要效益的大背景下，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中檢測(cè)的預(yù)設(shè)、實(shí)施、反饋、矯正，積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂檢測(cè)的預(yù)設(shè)策略，是提高課堂教學(xué)有效性的策略之一。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)中，影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多。要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行審視和糾正，采取有針對(duì)性的措施，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高教學(xué)質(zhì)量。