電子書包在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道楊莊小學(xué) 李愛波

山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道孟家小學(xué) 趙桂美

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化與調(diào)整英語教育教學(xué)模式，成為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的必然需求。電子書包作為智能化移動學(xué)習(xí)工具，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改善了農(nóng)村英小學(xué)英語教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化的現(xiàn)狀，推進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)的改革發(fā)展。電子書包教育應(yīng)用的特征十分顯著，具有移動性支持泛在學(xué)習(xí)、按需服務(wù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和交互性凸顯學(xué)生主體定位等特征，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”理念的有效踐行，推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改革發(fā)展。

一、電子書包教育的應(yīng)用特征

（一）交互性突顯學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體定位的夯實，注重交互性教育教學(xué)的實現(xiàn)。電子書包的交互性，一方面突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體定位，以學(xué)生為中心的教學(xué)形態(tài)，更有助于有效英語教學(xué)的構(gòu)建；另一方面，強(qiáng)調(diào)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師通過對課堂活動的組織與控制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

（二）立體化資源拓展教學(xué)內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，電子書包包含有多元化的數(shù)字資源，如視頻、動畫和音頻等，豐富生動的多媒體資源，在很大程度上為學(xué)生提供了多感官刺激。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，處于個性發(fā)展的特殊時期，電子書包的數(shù)字化資源契合小學(xué)低年級階段的學(xué)生認(rèn)知特點，為教師構(gòu)建情境教學(xué)創(chuàng)造了條件。

（三）按需服務(wù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

個性化教學(xué)也是新課改下教育教學(xué)改革的一大趨勢，而電子書包的有效應(yīng)用，在很大程度上優(yōu)化并調(diào)整了英語教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更多的是單向的知識輸送，而忽視了教與學(xué)雙邊互動的構(gòu)建。電子書包的應(yīng)用，一是可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇個性化的英語學(xué)習(xí)資料；二是實現(xiàn)因材施教，為學(xué)生個體的彈性變化，提供個性化所需的教學(xué)內(nèi)容。

二、電子書包在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

電子書包的應(yīng)用，改善了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在迎合新課改、契合教學(xué)新發(fā)展的大背景之下，電子書包有效應(yīng)用表現(xiàn)出顯著的重要性。在筆者看來，電子書包的有效應(yīng)用，應(yīng)切實做好以下幾個方面的工作。

（一）豐富的資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高英語課堂教學(xué)氛圍

電子書包作為智能化學(xué)習(xí)終端和平臺，在WIFI技術(shù)之下，為教師與學(xué)生提供了隨時隨地上網(wǎng)，獲取媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資源的重要途徑。教師在可以依托豐富的媒體素材、網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建生動的、可視化的教學(xué)情境，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊，雖然紙質(zhì)課本有圖畫、有人物，但沒有聲音、人物不能動，這在很大程度上無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法形成良好的吸引力。而對于電子書包而言，在一定程度上解決了這些問題。電子書包可以講課本內(nèi)容制作成生動的電子教材，紙質(zhì)教材中靜止的景、不動的人，都可以在電子教材中“動”起來。一個個活波可愛的卡通人物，與孩子們直接對話，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）踐行“以生為本”理念，提高英語教學(xué)的互動性

游戲是小學(xué)教育不可或缺的重要元素，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，實現(xiàn)有效英語教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。電子書包具有立體化資源拓展教學(xué)內(nèi)容的顯著特征，依托多元化教學(xué)資源，便于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動、更形象的教學(xué)情境，推動教學(xué)的組織開展。電子書包突顯學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，兩者角色的明確，為有效教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。學(xué)生的自主性能夠在游戲中體現(xiàn)，如允許學(xué)生自主選擇游戲類型、自定游戲進(jìn)度，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)“智慧教室”，為學(xué)生提供混合式的英語交際環(huán)境。對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，師生之間缺乏交際情境的有效創(chuàng)設(shè)，“智慧教室”的實現(xiàn)為師生之間、生生之間的同步交互創(chuàng)造了平臺。

在“He Didn’t Come Back ”的課時教學(xué)中，教學(xué)的知識目標(biāo)是：能夠聽說認(rèn)讀angry，took，away，he took Ma Liang away；能夠聽說讀寫say（said），he didn’t come back。如在“angry“聽說認(rèn)讀的教學(xué)過程中，教師一邊讓學(xué)生回答課文閱讀，學(xué)習(xí)單詞和句型，一邊利用電子黑板展開教學(xué)。

T： The bad man took the magic paintbrush. He paint gold,but it made a snake. Look at the picture, is he feel happy? 利用電子黑板出示angry的圖片。

S： No. He was not happy.

T： Yes, he was angry.做出生氣的樣子。讀angry,學(xué)生模仿老師做的動作讀單詞。

看表情對比happy 和angry

T： Look at my face, say the words as quickly as you can.

S：根據(jù)老師的表情，快速說單詞。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，關(guān)鍵在于如何優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，為小學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包的有效應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”理念的踐行，通個性化教學(xué)、有效教學(xué)等的實現(xiàn)，推動了小學(xué)英語教學(xué)的改革發(fā)展，契合新課改下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實需求。