給孩子一份有尊嚴(yán)的愛(ài)

重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué) 周 莉

一、中西方家庭對(duì)孩子的愛(ài)

西方家長(zhǎng)會(huì)要求自己的孩子做一些自己力所能及的事，比如擦桌子和打掃衛(wèi)生。父母會(huì)對(duì)孩子的勞動(dòng)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其中有來(lái)自心靈方面的關(guān)愛(ài)，比如擁抱和親吻。孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到父母做家務(wù)的辛苦，對(duì)父母的感激和熱愛(ài)由衷而生，這種勞動(dòng)經(jīng)歷也在潛移默化影響著以后的生活和工作。父母的親吻和擁抱進(jìn)一步加深了一代人血濃于水的親情。這樣教育下的孩子才不會(huì)與父母產(chǎn)生糾紛和隔閡。孩子的心理更加健康，人格更加完善，社會(huì)生存能力更強(qiáng)。我們國(guó)家的孩子則完全不是這樣。男孩是皇帝，女孩是公主，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。在家什么家務(wù)活也不用干，坐在沙發(fā)上玩游戲，看電影，不時(shí)地讓父母給自己拿著拿那，儼然忘記了父母的辛苦，完全不理解父母的感受。有的家庭父母如果不給孩子拿東西的話，這時(shí)孩子的皇帝、公主脾氣便撒向父母。一天的工作過(guò)后，我們的父母是有多辛苦啊。但我們的父母為了所謂的疼愛(ài)孩子，甘愿做傭人，對(duì)孩子的要求也是盡量滿足。父母疼愛(ài)下的孩子受不了一點(diǎn)的挫折，心理情緒波動(dòng)很大，不理解自己的父母。這是一種溺愛(ài)培養(yǎng)下的人格缺陷畸形兒。孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，就像屋檐下的向日葵得不到陽(yáng)光的照耀，無(wú)法健康成長(zhǎng)。孩子的性格出現(xiàn)了扭曲，在一些人生觀上和自己的父母有分歧，產(chǎn)生了鴻溝，矛盾激化，越來(lái)越深。其身正，不令而行，其身不正，雖令不行[2]。這句話說(shuō)明家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)很重要。

二、中西方學(xué)校對(duì)孩子的愛(ài)

西方學(xué)校的孩子是一種自由自強(qiáng)的學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)完全靠自己動(dòng)手完成。孩子深刻知道要想獲得豐富的知識(shí)，需要親自去圖書(shū)館查找，到社會(huì)中尋找。他們得到的是獲得知識(shí)的成就和喜悅，而不是來(lái)自老師手把手的知識(shí)傳授。老師在教授知識(shí)的同時(shí)，給予孩子的是一種解決問(wèn)題的思路和動(dòng)手操作的方式。老師得到了孩子的尊重，老師對(duì)孩子的動(dòng)手學(xué)習(xí)很欣慰，師生之間形成了一種很好的默契。老師對(duì)孩子不僅是一種教學(xué)關(guān)愛(ài)，而且是一種生存的關(guān)愛(ài)，也是一種有尊嚴(yán)的關(guān)愛(ài)。然而我國(guó)教育關(guān)愛(ài)理念卻是這樣的：為了把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，老師兢兢業(yè)業(yè)備課，將豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，生怕有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺漏沒(méi)有講清楚，這種教育下的孩子完全依賴于老師，喪失了自己的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的熱情。

三、中西方社會(huì)對(duì)孩子的愛(ài)

西方社會(huì)長(zhǎng)輩往往把孩子當(dāng)成人來(lái)看待。社會(huì)對(duì)孩子持一種主人翁的平等眼光，孩子也很在乎自己的社會(huì)身份。社會(huì)為孩子提供了參加社會(huì)交往的平臺(tái)。在社會(huì)交往中，孩子在介紹自己的時(shí)候往往很主動(dòng)，也很熱情，能夠很快融入社交場(chǎng)合。孩子侃侃而談，完全忘記了自己的身份。孩子很享受這種場(chǎng)合的交談，在交談中了解彼此，認(rèn)識(shí)新的伙伴。孩子的社會(huì)交往能力提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下，孩子更加自由和快樂(lè)。孩子的心聲得到了他人的傾聽(tīng)，內(nèi)心也舒展開(kāi)來(lái)。這是一種怎樣的社會(huì)關(guān)愛(ài)，一種無(wú)言的尊嚴(yán)關(guān)愛(ài)。我國(guó)當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)可以從以下對(duì)話中看出來(lái)。甲：“孩子，今天天氣很冷，怎么不多穿衣服，早飯吃過(guò)了嗎，路上慢些，別和同學(xué)吵架，我送你吧？”孩子：“我不想穿那么多衣服，說(shuō)那么多，上次我生日你都沒(méi)給我送禮物，煩不？”對(duì)話雖短，但卻能看出很多問(wèn)題。社會(huì)將孩子看作永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，過(guò)分的呵護(hù)和疼愛(ài)。養(yǎng)成了孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，形成了孩子做什么事都需要幫助。如此溫室培養(yǎng)下的孩子又怎會(huì)知道多穿衣服的重要性呢，沒(méi)有收到他人的禮物，對(duì)別人便產(chǎn)生抱怨，這是一種不健康的金錢(qián)主義心理。

結(jié)束語(yǔ)

引導(dǎo)孩子體驗(yàn)困苦，磨練意志，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，承受重負(fù)，用挫折去愛(ài)我們的孩子[3]。尊重他人就是善待自己。尊重他人的人也得到了別人的尊重。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)擔(dān)當(dāng)很重要，請(qǐng)給孩子那份有尊嚴(yán)的愛(ài)吧！孩子不需要一種強(qiáng)加的附屬愛(ài)，需要一種爭(zhēng)取獲得的尊嚴(yán)愛(ài)。孩子需要的是一份尊嚴(yán)，有尊嚴(yán)的愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很重要。有尊嚴(yán)的愛(ài)不是一味的呵護(hù)和過(guò)分的溺愛(ài)，而是一種相互保持的默契感情，社會(huì)需要這種愛(ài)，孩子更需要這份有尊嚴(yán)的愛(ài)。

[1]陳瑛.老師的寬容 老師的愛(ài)[J].今日教育：當(dāng)代幼教，2007，（11）：1.

[2]宋雅茹.家長(zhǎng).孩子.愛(ài)[J].人生十六七：家教指南，2007,(11)：63-64.

[3]郭木生.用挫折去愛(ài)我們的孩子[J].教育實(shí)踐與研究，2006，（10A）：11-12.