高中地理的德育滲透

吉林省吉林市永吉縣第四中學(xué) 王秋梅

現(xiàn)行的高中地理教材中蘊(yùn)含豐富的素材與教學(xué)內(nèi)容，而地理教育的首要任務(wù)就是觀念和觀點(diǎn)的教育，以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

所以，在具體的教學(xué)教程中，我們不能拘泥于教材，要善于發(fā)現(xiàn)教材中隱藏在各章節(jié)中的德育內(nèi)容，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識(shí)傳授與德育滲透的完美結(jié)合。要在地理課堂寓德育于教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。

一、立足國情與當(dāng)?shù)貙?shí)情，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)與鄉(xiāng)土情懷

從理論到實(shí)踐，是地理教學(xué)的根本。地理課是一門科學(xué)，它提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)原理和方法進(jìn)行論證。所以，地理學(xué)科的德育教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線。從地理角度認(rèn)識(shí)基本國情，即認(rèn)識(shí)我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及我國人地關(guān)系的基本狀況。在教學(xué)中，要始終貫穿反映人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的關(guān)系，及如何正確解決這些矛盾等問題。

首先，教師應(yīng)該注意抓住國情教育與地理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。其次，在地理教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)中概念的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。再次，地理國情屬動(dòng)態(tài)范疇，作為一名地理教師，要善于捕捉新的地理信息，以不斷充實(shí)國情與鄉(xiāng)情教育內(nèi)容。

二、在地理教學(xué)滲透唯物主義哲學(xué)觀

地理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容普遍貫穿了辯證唯物主義思想，教師應(yīng)注意挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，畫龍點(diǎn)睛，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)。例如，在講解“地殼和地表”的過程中，可以積極引入運(yùn)動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)，因?yàn)槲镔|(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，其中地質(zhì)的運(yùn)動(dòng)也是一樣的?！暗刭|(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時(shí)進(jìn)行的”。在對(duì)作用進(jìn)行說明的過程中，可以積極說明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的哲學(xué)價(jià)值觀點(diǎn)。對(duì)內(nèi)外因進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“具體問題，具體分析”的觀點(diǎn)，以及量的積累，促進(jìn)其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的樹立。教學(xué)人口和環(huán)境時(shí)，從資源的開發(fā)和保護(hù)角度對(duì)學(xué)生提出問題：人類的發(fā)展如何與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)和共進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互作用的。在對(duì)自然活動(dòng)與人類的認(rèn)識(shí)中體會(huì)自然界是運(yùn)動(dòng)和變化的，并且是處于積極聯(lián)系的過程中，其中天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。教師應(yīng)有效挖掘德育滲透的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證主義認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

三、以地理課堂為基點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)

通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)地理的價(jià)值，并從中感悟德育。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要盡量多把所講授的知識(shí)，與學(xué)生的日常生活及從電視、報(bào)紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動(dòng)的信息相結(jié)合。在講課時(shí)，注意從感性到理性，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了他們分析問題的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)。在地理教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地理調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過收集身邊的資料，充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和技能，以環(huán)境和發(fā)展等問題為中心進(jìn)行地理調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛地理。

四、充分開展集體討論、合作探究等形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識(shí)

通過前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成了初步的認(rèn)識(shí)、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學(xué)生展示自我、進(jìn)行小組合作與交流自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的足夠空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習(xí)過程中遇到的困難以及具體的學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學(xué)”理念、落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺(tái)的有效途徑。如在“城市化過程中帶來的問題”一課中，課前布置學(xué)生分小組調(diào)查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調(diào)查的結(jié)果，介紹在調(diào)查過程中所獲得的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。教師對(duì)各組的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去分析城市化給地理環(huán)境帶來的影響。緊接著，進(jìn)行角色扮演，假如你是該區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何解決本區(qū)域城市化過程中出現(xiàn)的問題？學(xué)生積極討論發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了城市化過程中帶來環(huán)境問題的原因，辯證地分析了其利弊關(guān)系，并探討了解決方法。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既關(guān)注歷史，又寓時(shí)代主題教育于地理教學(xué)中既

延伸德育知識(shí)適當(dāng)、有機(jī)的補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國情國策和世界形勢(shì)，從而延伸德育知識(shí)。如在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚島之爭”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感。

總之，高中地理教學(xué)的范圍廣、內(nèi)容多，要在這么大的教學(xué)容量中滲透德育教育任務(wù)是非常繁重的工作，只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。立足實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，這門學(xué)科的德育教育定能開展的越來越好。