說說小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的有效性

云南省紅河州瀘西縣白水鎮(zhèn)既庶小學(xué) 王紹瓊

著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。對(duì)教師而言，“善教者則為善問者”“知道了如何提問就等于知道了如何教學(xué)”。

教師精心設(shè)計(jì)的問題對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。

遺憾的是，語(yǔ)文教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問題讓學(xué)生回答。表面看來，學(xué)生興致勃勃，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。實(shí)際上，這樣的提問非常簡(jiǎn)單，沒有多少思考的余地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是毫無益處的。能真正讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在知識(shí)上領(lǐng)悟、在閱讀理解能力上提高的不是那些泛泛的提問，而是一些精當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性、針對(duì)性的提問以及答問后的討論、點(diǎn)撥。

教師在課堂上要給學(xué)生一個(gè)思考的空間，要提高自己的提問藝術(shù)。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、帶著教學(xué)任務(wù)，有目的去提問

有效提問的一個(gè)重要標(biāo)志是提問要有目的。一個(gè)好的問題絕不是漫無目的、信口開河的，應(yīng)該是目的明確，與課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有意義的問題。提問要有明確的動(dòng)機(jī)意識(shí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到“三問”： 為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？這樣保證了提問的有效性，無目的無價(jià)值的問題不提，與課文關(guān)系不大的問題不提，沒有思考力度和張力的問題不提。

什么樣的問題有價(jià)值？什么樣的問題應(yīng)該提？這是我們?cè)趥湔n時(shí)經(jīng)常思考的一個(gè)問題。我想，設(shè)計(jì)提問的依據(jù)是：對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，凸顯重點(diǎn)有價(jià)值的問題應(yīng)該提；反之，應(yīng)該舍。這樣，才能在有限的教學(xué)時(shí)間里，最大限度地提高課堂提問的效益。

二、抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問

提問要有切入點(diǎn)，抓住了這些切入點(diǎn)，就找到了提問的“拐棍”。教師要吃透教材，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。那么，怎樣才能找到提問的切入點(diǎn)呢？

1．抓住文章的題目提問

文章的題目，它往往有揭示中心，概括課文內(nèi)容的作用。我們可以告訴學(xué)生題目好比是文章的窗口，通過這個(gè)窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，提示他們可以針對(duì)課題提出一些問題。一般可從“是什么？為什么？怎么樣？”這三方面來提問，久而久之，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成見題生疑的習(xí)慣，從而提出一個(gè)又一個(gè)問題。

2．抓住課文關(guān)鍵內(nèi)容提問

關(guān)鍵內(nèi)容是指對(duì)全篇課文有牽一發(fā)動(dòng)全文，或是學(xué)生不易理解的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等。關(guān)鍵的內(nèi)容往往是閱讀教材中能體現(xiàn)中心思想的點(diǎn)睛之筆。教中的“題眼”，詩(shī)歌中的“詩(shī)眼”，教師抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容，再分析全文，將起到事半功倍的效果。

3．抓住含義深刻的文句提問

在課文中，有許多句子的含義是很深的，常常隱有作者的寫作意圖，有許多句子很含蓄，往往表現(xiàn)了作者深邃的思想及至文章的主題，也有些句子，字面意思一目了然，然而細(xì)細(xì)品味，即意味深長(zhǎng)，耐人尋味。教師應(yīng)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4．抓住文章的空白提問

精選在小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多是描寫細(xì)膩，內(nèi)容豐富，感情色彩濃重的文章，但在某些故事情節(jié)、人物對(duì)話、神態(tài)，物體描繪等方面也留下空白，給學(xué)生提供了遐想、體味、補(bǔ)白的空間。教學(xué)中如果能夠抓住這些“空白點(diǎn)”精心設(shè)計(jì)“補(bǔ)白式”的提問，就能夠喚 起學(xué)生無限遐想，激發(fā)學(xué)生思維。由此，巧妙利用課文中的“補(bǔ)白點(diǎn)”發(fā)問，給學(xué)生提供可以展開想象的余地，成為語(yǔ)文課堂有效提問的“焦點(diǎn)”。

5．抓住文章的疑難點(diǎn)提問

課文中的疑難點(diǎn)，往往是教學(xué)中的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，很難通過自讀自悟快速弄清楚的，必須依靠教師的巧問設(shè)疑，深入剖析，層層引導(dǎo)，才能使學(xué)生恍然大悟，解除疑點(diǎn)，突破點(diǎn)，留下深刻印象。

6．抓住文章的發(fā)散點(diǎn)提問

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種思維方式。語(yǔ)文課文中有不少培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的“訓(xùn)練點(diǎn)”，老師在教學(xué)中要善于去發(fā)現(xiàn)，并充分利用，使之形成“問題點(diǎn)”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維的多端性。

7．抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣點(diǎn)提問，因?yàn)榕d趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們面對(duì)的教育對(duì)象是孩子，興趣更是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)提問，盡量發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們探究的樂趣。

8．抓住寫作方法提問

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要從閱讀分析的角度提出問題，從幫助學(xué)生提煉文章主題的角度提出問題，還要從寫作的角度提出問題組織教學(xué)。不但要引導(dǎo)學(xué)生懂得課文寫了些什么，更要理解課文為什么這樣寫，這樣寫有何作用。備課時(shí)，要看看文章在寫作上與其他文章有何不同，要變換角度，從寫作的角度去提問或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。

9．抓住文章反復(fù)之處提問

文章的反復(fù)之處起到強(qiáng)調(diào)主題，突出中心的作用，教師抓住反復(fù)之處提問，能使學(xué)生更好地理解文章。如《秋天的懷念》這篇文章可提問“為什么要反復(fù)寫‘看花’這一內(nèi)容？”

10．抓住文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中的重要性不容小視，如《窮人》一文中，多處使用了省略號(hào)。弄清每處省略號(hào)的用法，有助于我們體察人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解人物特點(diǎn)，從而更加明確文章的中心思想。

三、掌握適當(dāng)?shù)奶釂栒Z(yǔ)氣

同樣的一句話，由于語(yǔ)氣不同，其所表達(dá)的含義以及所產(chǎn)生的作用往往是不同的。所以，提問的語(yǔ)氣對(duì)于一個(gè)人的接受、理解以及思考的效果都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此，教師提問的語(yǔ)氣應(yīng)平和，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)詞匯應(yīng)突出。

總之，課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，課堂上適時(shí)適度的有效提問．能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程．是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種類型的課堂提問，提高課堂提問的有效性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。