城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文閱讀課堂教學(xué)有效性初探

重慶市豐都縣雙路鎮(zhèn)初級中學(xué)校 劉作菊

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的完全中學(xué)，初中學(xué)生大部分來自于周邊的農(nóng)村和社區(qū)，基本狀況是：一是家庭沒有固定的經(jīng)濟(jì)來源，父母外出打工的比較多，他們是留守學(xué)生，家庭教育缺失；二是其居住地是城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會管理等方面相對薄弱，他們沒有良好的成長環(huán)境；三是小學(xué)教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡，沒有培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的成績也是參差不齊。在這種狀況下，絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，厭學(xué)甚至是不學(xué)，教師的課堂教學(xué)效果不能令人滿意。如何應(yīng)對這種狀況，幫助他們完成九年義務(wù)教育是我們每個教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我們的的職責(zé)。在這一種特定的背景下，在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)對目前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，重構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“無效教學(xué)”或“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)“的跨越，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注形式化的目標(biāo)向關(guān)注實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)過渡，從關(guān)注考試目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)和日后必備的基本技能過渡，從關(guān)注短期目標(biāo)向關(guān)注學(xué)生未來目標(biāo)過渡，在課堂教學(xué)下功夫，真正提高這種背景下的課堂教學(xué)的有效性。

實(shí)現(xiàn)語文閱讀有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，仍是我們教師常常思考的一個問題。何謂有效教學(xué)？從有效的內(nèi)涵看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益、有效率。而初中語文課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，其具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)及怎么學(xué)、會不會學(xué)。鑒于此，我嘗試在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文章的需要、學(xué)生的學(xué)情和班級孩子的實(shí)際條件，作了一些不輕易改變的嘗試。

一、師生的課前充分準(zhǔn)備不變

第一，每開始一個新學(xué)期，就要求每一個學(xué)生買一本與課堂同步的教學(xué)輔導(dǎo)書，如《教材全解》。每上一篇新課文，就要求學(xué)生回家或到學(xué)校微機(jī)室查找有關(guān)作家作品的資料，讓他們有選擇地摘錄，抄到教材空白處。這樣每個學(xué)生都能得到搜集信息、查找資料的鍛煉，又可以節(jié)約上課時間。

第二，新課必須寫讀書筆記，對新課的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、語言、讀后感等等做到有自己的感知。

二、傳授給學(xué)生必要的語文知識不變

語文課上一些語文知識是不能有半點(diǎn)含糊的，比如，修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、基本的語法作常識性介紹、文體樣式以及不同文學(xué)體裁的寫作目和常規(guī)寫作方法等。

初中階段接觸到的大多數(shù)是記敘文，在師生與文本對話時，不變的是作者寫在文章中的基本信息，如記敘文的六要素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文六要素的表現(xiàn)形式與方法，了解文章的基本內(nèi)容，整體對文章內(nèi)容的概括，以及點(diǎn)撥各種表達(dá)方式和藝術(shù)表現(xiàn)手法，如描寫中動詞的準(zhǔn)確、形容詞的傳神，作者采用哪些藝術(shù)手法構(gòu)建文章的。對學(xué)生諸如此類的能力培養(yǎng)是教師不變的原則。至于作者的寫作目的和思想情感則是仁者見仁、智者見智的，如《從百草園到三味書屋》的主旨，《陳太丘與友期》的人物行為等。當(dāng)然許多記敘文作者的感情傾向和價值取向很明顯，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識后，應(yīng)大膽地鼓勵學(xué)生不要被作者個人的思想所禁錮，應(yīng)充分認(rèn)識到作者的時代局限性和個人素養(yǎng)的局限性，大可以有自己獨(dú)到的情感體驗(yàn)。不求統(tǒng)一、不茍且迎合、不牽強(qiáng)附會。現(xiàn)在各類考試的語文閱讀試題中，我們可以看到，許多主觀題言之有理即可，但決不是強(qiáng)詞奪理。我們許多教師對學(xué)生稀奇古怪的觀點(diǎn)，不合邏輯的對文本解釋，不加甄別的妄下贊語，會將學(xué)生引入誤區(qū)。

第一，每個寒暑假必須閱讀一本我推薦或家長審查過的文學(xué)作品，以培養(yǎng)語感，拓寬視野，陶冶情操，凈化心靈，從而樹立積極的人生觀、正確的價值觀、科學(xué)的世界觀。

第二，始終將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。一篇典范的文章，其寫作技巧、語言、思想境界都是值得學(xué)習(xí)的，在學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的同時，采用縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫、讀后感賞析等方式，將它較為徹底地化為營養(yǎng)，被學(xué)生吸收，表現(xiàn)形式就是學(xué)生的寫作。同時也彌補(bǔ)了寫作教學(xué)中的片面和時間的不足。

第三，學(xué)習(xí)文章與學(xué)生的生活始終聯(lián)系起來。教師對文章的分析，必須是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)之上，惟其如此學(xué)生才能聽得明白，才能引起學(xué)生的共鳴，在老師口吐蓮花之時，他們也是眉飛色舞，躍躍欲試，感同身受。興趣是最好的老師，不管學(xué)習(xí)什么文章，老師是一定要千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的興趣，無論是老師激情描述，還是借助于多媒體，抑或什么其他手法手段，都得聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。生活即語文，這樣才有可能在課堂貫徹大語文觀，才有可能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四，在古文教學(xué)中，由于收入中學(xué)教材的古文篇幅短小，因此凡是遇到的古詩古文均要求背誦，在背誦的基礎(chǔ)上積累文言詞匯、句法，再領(lǐng)略文章寫法上的精妙處。既滿足考試的需求，學(xué)習(xí)的效果也十分明顯。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的最基本形式，是學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展的主要渠道，所以課堂閱讀教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。而要提高城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文閱讀課堂教學(xué)有效性，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂教學(xué)中存在的問題，從把握語文教學(xué)新理念、精心設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、高效組織語文閱讀課堂教學(xué)等方面下功夫，注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這樣才能達(dá)到變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，收到事半功倍的效果。教學(xué)作為一種有明確目的的認(rèn)知活動，怎樣使語文閱讀課堂教學(xué)有效，仍將是我們廣大教師不斷思考、不斷探索的問題，是廣大師生共同追求的目標(biāo)。