論中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

湖南省郴州市宜章縣宜章第一中學(xué) 謝雅芳

不少的中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需較強(qiáng)的空間想象能力有關(guān)，另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對地理這門課程缺乏興趣。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地探索該事物的奧秘。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

一、興趣的概念及興趣培養(yǎng)的重要性

（一）興趣的概念

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

（二）興趣培養(yǎng)的重要性

興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實，最活躍成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識。正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。成功的教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、地理學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)的關(guān)系

地理學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是學(xué)生通過獲得地理知識經(jīng)驗而引起的持久行為、能力和傾向變化的過程。然而，多年來，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中產(chǎn)生很大的分化，后進(jìn)生增多、優(yōu)生減少，地理成績下降，這必然會引起學(xué)生的心理變化，并導(dǎo)致一系列的不良后果：對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，上進(jìn)心逐漸減弱等。造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？ 美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。地理學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)產(chǎn)生，就會使人愉悅的情緒和積極主動的精神去學(xué)習(xí)地理和參加地理課堂。在諸多非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動機(jī)，改變態(tài)度。興趣并不是天生的，它是后天形成的，而且是可以培養(yǎng)的、可以轉(zhuǎn)化的。要想提高學(xué)生的地理成績就應(yīng)該對它發(fā)生興趣，鐘情于它，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣在中學(xué)地理教學(xué)中有現(xiàn)實的積極意義，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變地理課堂教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，提高地理教學(xué)質(zhì)量，正是當(dāng)代地理教學(xué)中的重要課題之一。

三、影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）教材原因

地理教材是聯(lián)系地理課程與地理教學(xué)之間的紐帶。新教材重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視基本地理觀念的培養(yǎng)。地理教材雖然經(jīng)過多次修訂，其中不乏有與實際生活相聯(lián)系的，但部分還是與實際生活有一定的距離。初中地理教材和高中地理教材和很大差別，初中地理相對來說比較簡單，識記為主。但高中教材比較難，尤其是必修一，比較抽象。并且高一處于初中、高中的過渡時期，教材需要學(xué)生的空間想象能力，對于學(xué)生來說是無疑是個難題。

（二）教師原因

教師的語言沒有啟發(fā)性，從上課開始到結(jié)束，語音語調(diào)都始終如一，沒有此起彼伏，這樣學(xué)生的興趣從何而來？有的教師在課堂上缺少生動的演示。教師課堂教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，但很少有激情，也會影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生原因

目前教學(xué)中老師們最困惑的就是學(xué)生沒有問題意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題意識淡薄甚至缺失，不問問題，不敢問問題，沒問題可問。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生個體有密切的關(guān)系。新課程實施以來，老師們學(xué)習(xí)新理念，踐行新理念，在教學(xué)方式上有了很大的轉(zhuǎn)變。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，少部分學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，但還是有部分學(xué)生沒有興趣，尤其是后進(jìn)生。因為是在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，他們的自主性太差，造成“破罐子破摔”的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)對策略

（一）教師教學(xué)行為與學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位。二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染地理教學(xué)氣氛。三是重視情感的感染與激勵。

（二）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與自我地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理教學(xué)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)的愉悅感，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

1.挖掘教材興趣因素，鼓勵學(xué)生動手體驗

中學(xué)地理新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的適合中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的人文性。教學(xué)中，我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。

2.夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，活躍學(xué)生思維過程

我們知道知識是思維活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著聯(lián)系，它們是在地理教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。地理教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，教學(xué)中我們要從具體的感性認(rèn)識入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在地理基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的手段。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成就感是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路。此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵。

培養(yǎng)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。