對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)的反思

云南省玉溪市紅塔區(qū)北城中學(xué) 謝紅梅

盧梭說：“教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的東西。而在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往只注重想怎么教學(xué)生，忽視了關(guān)注學(xué)生需要老師怎樣教。

2010年10月，我有幸到上海師范大學(xué)參加了為期15天的國培計(jì)劃——云南省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)。王榮生教授提出的“語文教學(xué)‘教什么’‘怎樣教’”，讓我有些茫然了。在培訓(xùn)期間聆聽了幾位專家的講課，讓我有了以下反思。

一、教學(xué)要找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)

第一節(jié)我們聽的是李海林老師講的《幽徑悲劇》，讓我深深意識(shí)到“教什么”及“怎樣教”的重要?！队膹奖瘎　肥羌玖w林先生的散文，這篇文章我已教過兩屆學(xué)生。雖然每次教學(xué)時(shí)所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同，但基本上都是講的很多，因?yàn)槊鎸?duì)的是農(nóng)村中學(xué)生，素質(zhì)相對(duì)偏低，生怕學(xué)生不明白。李海林老師絕妙的切入點(diǎn)讓我嘆服，那么長一篇文章，其他的都不講，只抓住第8段和第15段準(zhǔn)確把握了“悲劇”的內(nèi)涵——把美的有價(jià)值的東西毀滅給人看，并在品味語言中讓學(xué)生理解散文是作者的直接陳述，通過把握文章的語氣語調(diào)來領(lǐng)悟作者的思想感情。一堂好課，讓人頗有豁然開朗的感覺，獲益匪淺。

二、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需要

第二節(jié)課是馬骉老師講的小說《河豚子》，又從另外一個(gè)角度給了我許多思考。課堂上，馬老師講述了故事的前半部分后問：“故事會(huì)怎樣發(fā)展？”學(xué)生們都被吸引了，紛紛進(jìn)入思考。隨后馬老師又提出了：怎么上課？聽同學(xué)們的意見。這樣的教學(xué)不要說學(xué)生，作為老師的我也很好奇。他讓學(xué)生思考，從文中找出自己不懂的問題，再針對(duì)這些問題來進(jìn)行后面的教學(xué)。果然，學(xué)生們產(chǎn)生了極大的興趣，小組中開始小聲討論問題。不久，各小組依次把本組問題寫在了黑板上。這些問題讓我一下子就看清了學(xué)生想聽的和傳統(tǒng)的老師所講的內(nèi)容上的差別。我看到學(xué)生已經(jīng)完全參與到教學(xué)中去了，因?yàn)槔蠋熕v的都是他們想聽的、真正感興趣的東西?？梢?，學(xué)生的閱讀需要是多么重要！

培訓(xùn)回來后，除了在教學(xué)中我注意關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)需要來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟外，還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生來講課，當(dāng)一回小老師。一是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；二是想看看站在他們的角度覺得哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生感知文章，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力；三是也讓他們體驗(yàn)一下老師講課的不容易。

三、作文教學(xué)的突破

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，怎樣教一直困擾著我，有很長一段時(shí)間我沒有上過專門的作文課，總覺得無從下手。培訓(xùn)中葉黎明教授在“我們應(yīng)該教什么”的專題報(bào)告中提到了情境教學(xué)法，舉了親情測(cè)試的寫作案例，讓我很受啟發(fā)。對(duì)于我所面對(duì)的農(nóng)村中學(xué)生，他們平時(shí)的作文老是語言干巴巴的，寫一個(gè)人寫不出人物性格，寫一件事像記流水賬，毫無情感可言。我想，要是設(shè)置一個(gè)情境來教寫作，讓學(xué)生重新審視自己與親人之間的關(guān)系，學(xué)生的真情實(shí)感會(huì)不會(huì)噴涌而出呢？回來后，依葫蘆畫瓢，我也上了這樣一堂作文課。先讓學(xué)生在紙上寫上自己最親的五個(gè)人，然后要求每次劃去一個(gè)人，我也和他們一起劃。學(xué)生從一開始的無所謂到最后的揪心的難于抉擇我感同身受，每劃一次就好像失去了一個(gè)親人，剩下的這一個(gè)就是對(duì)我們來說最最重要的人了。我就讓他們寫寫最后的這個(gè)人，把他（她）的好、他（她）的親用自己的筆，用自己的心去寫。這次作文寫作獲得了空前的成功，學(xué)生們一改過去應(yīng)付了事，隨便寫寫的態(tài)度，都在字里行間飽含了對(duì)“這個(gè)人”的深厚情感。

此后，班上又推出了《每日一記》，用一個(gè)筆記本，輪流著每天由一個(gè)同學(xué)記錄當(dāng)天班上所發(fā)生的事，第二天和全班一起分享。隨著一天天的分享，《每日一記》也越寫越好了。每天的分享成為了一件學(xué)生們期待的事，語文課上充滿了歡笑。盡管這些分享占用了很多課堂時(shí)間，讓我一度忙著趕課。但我想，“磨刀不誤砍柴工”，孩子們喜歡這樣充滿歡樂的語文課，才能學(xué)好語文。三年下來，學(xué)生周記的內(nèi)容越來越豐富，語言越來越精彩，作文素材也就越來越多。再到寫作文時(shí)，周記本一翻開，寫什么心里早已有了底。

四、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍不愛看書，閱讀能力非常薄弱。從2011級(jí)起我就要求學(xué)生做讀書筆記，逼著他們?nèi)タ磿?。那一屆學(xué)生，三年下來，少數(shù)認(rèn)真踏實(shí)的同學(xué)讀書筆記越做越好，書看得越來越多。而多數(shù)同學(xué)始終抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，基本上是要交時(shí)才隨便從哪本書上抄一點(diǎn)兒下來，毫無質(zhì)量可言，自然也就沒什么效果。我想要么不做，做就一定要做好。一直在思考怎樣改變這種收效甚微的讀書筆記方式，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀？2014級(jí)學(xué)生進(jìn)來后，我把原先每人每周都要寫讀書筆記的方式改為全班輪流制，全班用一個(gè)統(tǒng)一的大筆記本，每天由一個(gè)同學(xué)來把自己看過的好文章抄下來，第二天在班上和全班分享。這樣一來，讀書筆記的質(zhì)量大大提高了。因?yàn)橐屯瑢W(xué)分享，學(xué)生們不好意思再亂抄了，都會(huì)認(rèn)真選擇一篇。另外，在分享的過程中就相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都閱讀了一篇好文章了，這一方式的改變也受到了學(xué)生的歡迎。久而久之，學(xué)生的閱讀能力也進(jìn)步很大。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)是這樣，教學(xué)也一樣，不斷反思，不斷嘗試，也才能不斷進(jìn)步。一直以為，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松快樂的，我將盡自己最大的努力，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長，也希望把這份快樂分享給更多的人！