深刻的反思鑄就高效的課堂

重慶市九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué)校 楊繼容 肖 旭

有人說過：反思是陶冶原料的熔爐，是煉鋼的電火。一個(gè)問題或一種現(xiàn)象，經(jīng)歷了反思的過濾，就不會(huì)是瞬息幻滅的肥皂泡；過濾提煉后的思想、觀點(diǎn)，永遠(yuǎn)像泉水一般，一串串不斷地從水底往上涌?？梢哉f今天就是一個(gè)反思的時(shí)代，社會(huì)在反思中進(jìn)步，世界在反思中發(fā)展，國家在反思中壯大，人也在反思中成長。作為一名有著二十幾年教學(xué)經(jīng)歷的英語教師，我也時(shí)刻在反思我的教學(xué)，在本文中，我將談?wù)劷虒W(xué)反思和課堂效率的關(guān)系。

教師在英語課堂教學(xué)中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么一堂課上完后，我們應(yīng)該從哪些地方去反思呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效性的反思

有效的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的前提保障，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求所要達(dá)到的目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的分目標(biāo)，最后完成總目標(biāo)。教師在上新課前認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和班級(jí)大部分學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上來分析本課的教學(xué)內(nèi)容，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，然后確定教

學(xué)步驟，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。上完一節(jié)課后，課前設(shè)置的目標(biāo)是否完成，這個(gè)目標(biāo)是否和學(xué)生的知識(shí)體系相符合，是否有利于學(xué)生的知識(shí)獲取，是否有利于學(xué)生的能力提高。如果沒有達(dá)到這些目標(biāo)，下一節(jié)課就應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。

二、對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的核心內(nèi)容。李如密教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出幾個(gè)結(jié)合的觀點(diǎn)：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。高效課堂的教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愿意動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下足功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的高效課堂教學(xué)模式。我經(jīng)常采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法來貫穿這個(gè)課堂活動(dòng)。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要求劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課；或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)、分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行，考慮精講火候，研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性，同時(shí)要避免教師搞包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

目前，高效課堂的推進(jìn)工作進(jìn)行得如火如荼。高效課堂它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須是精心設(shè)計(jì)和安排的，如果其中某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，整堂課的效果就會(huì)受到影響，其中新課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲，讓整節(jié)課都充滿活力。

四、對課堂提問的反思

有這樣一個(gè)故事：同樣是賣粥的兩個(gè)小商販，一個(gè)問顧客：“先生，要不要在粥里打一個(gè)雞蛋？”結(jié)果有一半的人說：“不要”。另一個(gè)問顧客：“先生，粥里要打幾個(gè)雞蛋？”結(jié)果有要打一個(gè)的，有要打兩個(gè)的，很少說不要的。兩個(gè)小販的收入就大不相同了。這個(gè)故事告訴我們，同一個(gè)問題用不同的方式提問所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同。有效提問是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，在課堂上提問時(shí)，盡可能用簡潔的方式和簡潔的語言，把復(fù)雜問題簡單化，把傳統(tǒng)問題時(shí)代化，理論問題生活化，通過這些方式來提問，問題的有效性就會(huì)大大的增加。英語教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)，恰到好處地運(yùn)用提問的藝術(shù)，將會(huì)使我們收到更好的教學(xué)效果，我們有必要研究提問的方式，選擇不同的角度，謀求提問的最佳效果。

我對教學(xué)反思的基本理解：教學(xué)反思一定要是教師的自覺行為，教師一定要有教學(xué)反思的意識(shí)和能力，教學(xué)反思是高效課堂的最有效途徑。教學(xué)反思具有反思主體和反思內(nèi)容兩個(gè)維度，反思主體維度有消極性和積極性兩個(gè)水平層次，反思內(nèi)容維度有孤立性與綜合性兩個(gè)水平層次。為了使教學(xué)反思達(dá)到積極綜合性這一最高水平，教師要積極地反思并綜合運(yùn)用反思方式，反思的內(nèi)容要綜合各個(gè)方面并調(diào)動(dòng)運(yùn)用各方面的資源。

教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。

我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾認(rèn)為，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個(gè)公式揭示了教學(xué)反思對于教師成長的重要意義，同時(shí)我也認(rèn)為：教學(xué)實(shí)踐+教學(xué)反思=高效課堂。因此，教學(xué)反思既是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是高效課堂的催化劑。